本研究以师范类专业认证理念、标准及其要求作为理论基础，采用文献法、行动研究法、案例分析法与专家访谈法，构建“体育概论”课程教学过程性评价模式，即以学生学习过程中能够反映基于师范类专业认证背景下的体育教育专业毕业要求的行为表现为观测点，研制过程性评价标准，并将传统档案袋记分法与UClass智慧教学相结合，运用“积分制”管理办法，采集学生线上线下学习数据，为学生知识学习、能力发展和价值塑造提供客观公正的效果反馈，以及个性化的分析报告，直观呈现一门课程对体育教育专业人才培养“产出”的质量。

第一章 绪论
一、选题依据
（一）专业认证面临新难题
（二）评价方式改革新趋势
（三）评价数据来源科学化
二、研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、文献综述
（一）相关概念解读
（二）研究动态分析
（三）文献综述评点
四、研究对象与方法
（一）研究对象
（二）研究方法
第二章 “体育概论”课程实施过程性评价的定位分析
一、突出学生主体
（一）关注学生需求的新教学模式
（二）关注行为表现的过程性评价
二、实现产出导向
（一）产出导向下的教学特征分析
（二）专业认证中的预期成果产出
三、做到持续改进
（一）专业认证下的持续改进要求
（二）课程实施中的持续改进策略
四、考核客观公正
（一）关注个性化发展的评价标准
（二）基于可视化证据的评价理念
第三章 “体育概论”课程实施过程性评价的标准研制
一、专业认证与“体育概论”课程教学目标修订
二、产出导向与“体育概论”课程学习活动设计
（一）教学活动的目标定位
（二）学习理解活动的创设
（三）应用实践活动的创设
（四）迁移创新活动的创设
（五）预期成果产出及内容
三、持续改进与学生学习过程行为表现评价标准
（一）教学活动观测点及评价标准
（二）非标准化答案考试评价标准
第四章 “体育概论”课程实施过程性评价的数据采集
一、过程性评价“积分制”管理办法
二、学生线上学习行为表现数据采集
三、学生线下学习行为表现数据采集
第五章 “体育概论”课程学生学习效果的个性化反馈
一、学生综合素养评价反馈方式
（一）指标权重
（二）分数判断
（三）区域划分
（四）相应评语
二、学生知识学习效果反馈方式
（一）指标权重
（二）分数判断
（三）区域划分
（四）相应评语
三、学生能力发展学习过程行为表现评价标准
（一）指标权重
（二）分数判断
（三）区域划分
（四）相应评语
四、学生价值塑造效果反馈方式
（一）指标权重
（二）分数判断
（三）区域划分
（四）相应评语
第六章 “体育概论”课程实施过程性评价的行动研究
一、第一轮行动研究实施
（一）行动研究实施概况
（二）评价标准效果分析
（三）教学活动效果分析
（四）反馈方式效果分析
二、第一轮行动研究反思
（一）第一轮行动研究的成效
（二）第一轮行动研究的不足
三、第二轮行动研究改进
（一）问题的重新确认
（二）教学活动的改进
（三）评价标准的改进
（四）反馈方式的改进
四、第二轮行动研究实施
（一）行动研究实施概况
（二）评价标准效果分析
（三）教学活动效果分析
（四）反馈方式效果分析
五、第二轮行动研究反思
（一）第二轮行动研究的成效
（二）第二轮行动研究的不足
参考文献
附录
附录一 第一轮行动研究过程性评价成绩记录档案袋
附录二 第一轮行动研究课堂观察记录表
附录三 第一轮结构化访谈意见
附录四 第二轮行动研究过程性评价成绩记录档案袋
附录五 第二轮行动研究课堂观察记录表
附录六 第二轮结构化访谈意见