本书从我国当前教师教育的现实需求出发，借鉴加拿大教师教育治理的历史与现状，围绕治理主体、治理本质、治理运行和治理实践四个维度，深入探讨其理念、政策和经验。本书提出，应借鉴加拿大的现代化治理理念，结合我国实际进行调整和改革，明确政府主导作用，合理分配各主体角色，贯通教师职前、入职和职后的培养过程，构建良好的互动机制和自我导向的教师专业发展路径，推动我国教师教育综合改革，促进卓越教师的培养。本书适合教育政策制定者、教师教育研究者以及高等教育机构的专业人士参考使用。

第1章 概述
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究问题
1.4 概念界定
1.5 理论基础
第2章 我国教师教育治理的现状及现实思考
2.1 我国教师教育的体系及管理
2.2 我国教师教育的结构及实施
2.3 我国教师教育治理的现实困境
第3章 加拿大教师教育治理的历史叙事
3.1 地理、文化与历史对加拿大教师教育治理的影响
3.2 文化思想：自由主义与新自由主义
3.3 历史溯源：加拿大教师教育治理
第4章 加拿大教师教育治理逻辑
4.1 加拿大教师教育治理的主体逻辑：多元主体协同
4.2 加拿大教师教育治理的本质逻辑：以一体化推进
4.3 加拿大教师教育治理的运行逻辑：以标准为导向
4.4 加拿大教师教育治理的实践逻辑：实践与理论并行
第5章 加拿大教师教育治理经验
5.1 加拿大教师教育多元主体治理经验
5.2 加拿大教师教育治理经验可借鉴性分析
第6章 加拿大教师教育对我国教师教育改革的启示
6.1 多元化治理主体，明晰各主体角色与定位
6.2 增强我国教师教育主体间的协同合作
6.3 完善我国师范生录取考核机制
6.4 实践与理论的融合：“P3实践体系”
6.5 提升自我导向学习意识和能力
第7章 结语
7.1 研究结论
7.2 创新点、局限性与未来展望
索引