本书为作者的博士学位论文。从治理的视角来考察“三全育人”，提出当前高校“三全育人”格局难以形成的原因主要有三点：一是当前的研究和实践没有抓住“三全育人”是一个育人共同体的本质，应从个体的价值观念、利益驱动和行为表现三者一致性来把握；二是“三全育人”是理想的结果而不是手段，而要研究其背后的管理运行规律，打破体系必来、改革评价制度；三是当前各类评价制度还未形成以学生成长为中心的技术导向，存在技术伦理与价值导向分离的问题。最后，本书对“三全育人”的内涵、建设原则和治理视域下的路径提出了较有借鉴价值的建议。

绪论
第一节 治理视角研究“三全育人”的出发点
第二节 “三全育人”研究现状
第三节 大学治理研究现状
第四节 高校思想政治教育治理研究现状
第一章 “三全育人”的理论阐释和现状分析
第一节 “三全育人”的内涵特征
第二节 “三全育人”理念的价值意蕴
第三节 “三全育人”的发展历程和现状
第四节 高校“三全育人”建设不足的原因
第二章 “三全育人”引入治理的理论借鉴
第一节 治理理论及其特点
第二节 大学治理理论及其特点
第三节 对不同治理理论的思考
第三章 治理视域下高校“三全育人”的基本理路
第一节 思想政治教育治理的理论意蕴
第二节 思想政治教育治理与“三全育人”的共通之处
第三节 科学确立“三全育人”治理的基本原则
第四节 高校“三全育人”治理的主要内容
第四章 以主体责任为起点的全员育人治理
第一节 构建校内外育人主体的育人职责体系
第二节 坚持和完善党委领导下的校长负责制的领导制度
第三节 建立多元主体参与育人的工作机制
第五章 以学生成长获得感为起点的全过程育人治理
第一节 学生成长获得感的内涵与生成机制
第二节 建立体系融通的师生综合评价体系
第三节 建立全过程管理服务育人评价体系
第四节 完善对各级党委政府和高校的评价
第六章 以环境文化为起点的全方位育人治理
第一节 加强校园物理环境文化育人的治理
第二节 加强高校文化环境育人的治理
第三节 加强互联网环境育人的治理
结语
参考文献
后记