《信息类专业计算机学科课程体系研究》一书围绕信息类专业（如通信工程、电子信息工程、医学信息工程等）计算机课程体系的建设展开研究，旨在为国家培养具备计算机技术和人工智能基础理论及专业知识的应用型人才。书中结合教育部“101计划”的背景和目标，探讨了计算机学科的课程体系设计、教学改革及实践效果。
　　全书共分为四章。第一章介绍了计算机学科的分类、培养模式、人才需求、核心课程和创新课程等内容，重点分析了计算机学科在高等教育中的定位及其发展方向。第二章详细阐述了11门核心课程的标准，包括课程目标、教学内容和教学方法，为信息类专业课程体系建设提供了理论依据。第三章以“操作系统”课程为例，探讨了课程考核方式的创新与实践，提出了多元化的评价体系。第四章聚焦于综合课程设计，强调在新工科背景下通过实践项目提升学生的应用能力和创新能力，详细介绍了课程设计的目的、标准、考核方案及实施效果。
　　书中的研究以承德某高等院校信息类专业为案例，结合实际教学经验，提出了符合时代需求的课程体系改革方案，为高校计算机课程体系建设提供了有价值的参考。通过理论与实践相结合的方式，《信息类专业计算机学科课程体系研究》为培养具备国际竞争力的创新型人才提供了重要指导。

　　第1章 计算机学科概述
　　1.1 学科分类
　　中国高校专业设置按“学科门类”“一级学科”“二级学科”三个层次来设置。1990年10月国务院学位委员会和国家教育委员会（今教育部）联合发布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》并于2022年发布修改版，包括14个学科门类、117个一级学科和67个专业学位类别。一级学科下设若干二级学科。计算机科学与技术是一级学科，下设计算机系统结构、计算机软件与理论和计算机应用技术三个一级学科。之后，陆续增加了计算机相关的若干一级、二级学科。2012年，新增“软件工程”一级学科。2015年，新增“网络空间安全”一级学科。凹此外，普通高等学校本科专业目录中有18个计算机类的本科专业，专业代码和专业名称如表1－1所示。
　　1.2 培养模式
　　1.精英班模式
　　计算机科学实验班（以下简称“姚班”）是清华学堂计划规模最大的实验班基地，于2006年3月开班，目标在于为中国培养与美国麻省理工学院、普林斯顿大学等世界一流高校本科生具有同等甚至更高竞争力的，具有灵活开放、保有好奇心的个性，具有充沛精力、丰富创造力和敏锐洞察力的国际拔尖创新学术人才。姚班专注于“因材施教”和“深耕精耕”相结合的特色人才培养模式，采用阶梯式培养环节：前两年实施计算机科学基础知识强化训练，后两年实施各个方向的专业教育。姚班下设计算机科学与技术、人工智能和量子信息三个专业培养方向，学生在大一结束后可以根据兴趣选择专业方向。姚班非常重视学生的理论知识和基础能力培养，所有专业核心课程都是全英文授课，旨在培养学生的国际化思维方式和适应国际化教学模式。这种教学模式为学生提供了丰富的国际科研合作机会，许多学生有机会赴美国麻省理工学院、宾夕法尼亚大学等世界一流学府进行研究和交流。毕业生去向方面，姚班的毕业生在学术界和工业界都取得了显著成就。许多学生选择继续深造，进入麻省理工学院、斯坦福大学等顶尖学府攻读研究生学位，也有部分学生进入微软亚洲研究院、IBM等知名企业工作。此外，姚班的毕业生在学术界也表现出色，发表了大量学术论文，并在国际会议上作报告。
　　北大图灵班创办于2017年，由图灵奖获得者约翰·霍普克罗夫特（JohnEdward Hopcroft）担任指导委员会主任，以“挑战计算科学极限、推进智能科学前沿”为目标，致力于为中国培养计算机科学界下一代领军人物的国际化人才。图灵班的课程设置涵盖了计算机科学的各个核心领域，从基础的编程语言到高深的人工智能算法。学生们不仅要掌握扎实的理论知识，还要通过大量的实践项目来锻炼自己的实际操作能力。教授们深入浅出地讲解复杂的算法和理论，学生们在热烈而专注的学术氛围中学习。此外，图灵班拥有强大的导师团队，包括多位图灵奖获得者，确保学生在学术和实践方面都能得到高水平的指导。北大图灵班主要面向信息学、物理、数学国家集训队保送及从大一学生中进行二次选拔的优秀学生。一般招收30人进入特别培养计划小班，集全系的优秀师资和教学资源进行培养。在2024年第48届ICPC全球总决赛上，三位来自图灵班的北大信科学子夺冠，展现了图灵班在计算机科学领域的卓越成就。
　　近年来，其他高校也陆续建立了各种拔尖人才特长班。“上海交通大学ACM班”于2002年6月正式成立，旨在培养计算机科学家和行业领袖，是中国第一个计算机特长班。“浙江大学图灵班”是该校计算机科学基础学科拔尖人才实验班，依托竺可桢学院拔尖人才培养基地和教育教学改革试验平台，借助计算机学院雄厚的教学科研力量，围绕“全科式基础强化”“全方位科研训练”“全程化导师引领”“全球化资源导入”和“专业化学科培养”的“四全一专”特色培养模式，实施计算机拔尖人才的培养方案，培养具备厚基础、高素养、深钻研、宽视野的高素质本科生。鼓励学生毕业后进入全球一流高校继续深造，以成为计算机领域未来的一流学科引领者和战略科学家。
　　……

第1章 计算机学科概述 1
1．1 学科分类 1
1．2 培养模式 2
1．3 人才需求 5
1．4 核心课程 6
1．5 创新课程 8

第2章 课程标准 10
2．1 计算机应用基础 10
2．2 C语言程序设计 20
2．3 计算机组成原理 38
2．4 数据结构与算法 47
2．5 计算机网络与信息安全 71
2．6 Java程序设计 82
2．7 操作系统 100
2．8 数据库原理与应用 112
2．9 Python语言应用 127
2．10 人工智能与机器学习 146
2．11 信息系统分析与设计 168

第3章 课程考核——以“操作系统”课程为例 183
3．1 评价方式 183
3．2 考核方案 184

第4章 综合课程设计 188
4．1 课程设计目的 188
4．2 课程标准 190
4．3 课程考核方案 211
4．4 课程实践效果 214

参考文献 216