刘朦朦，陕西师范大学在读博士；高级教师，陕西师范大学实验小学“名校+”副校长，陕西师范大学教育学部特殊教育专业校外合作导师，西安市心理“名师+”工作室主持人，陕西师范大学特殊儿童认知行为中心特聘研究员。荣获国家基础教育教学成果二等奖、陕西省基础教育教学成果特等奖、陕西师范大学基础教育教学成果特等奖。先后主持、参与完成13项部、省、市级科研课题，其中7项科研成果被评为国家、省级、区级优秀教研成果。在《教育家》《现代特殊教育》《上海教育》和Learning Disability Journal发表文章8篇，参与编写“小学审辩阅读教学系列丛书”和“挑战学习困难”丛书。

“挑战学习困难”是一套旨在为学习困难学生提供认知和学业支持的丛书，《学习困难学生基础认知能力提升研究与实践》是该丛书的理论分册，阐释了构建提升一二年级小学生基础认知能力的课程的理论基础及原则，详细介绍了课程设计和实施的过程，同时从学校、教师和家长三个方面对教学活动的实施提出了建议。这本书对于想要开展学习困难学生教学和干预研究和实践的学者、老师等具有较高的启发和参考价值。

第一章认知能力的理论解释

第一节认知能力的概念

一、认知与认知能力

二、国外关于认知能力研究的发展过程

三、国内关于认知能力研究的发展过程

四、认知能力研究在教育领域的应用

第二节认知能力的理论解释

一、皮亚杰认知能力发展理论及其在学习困难领域的应用

二、信息加工理论及其在学习困难领域的应用

三、PASS理论及其在学习困难领域的应用

四、CHC理论及其在学习困难领域的应用

五、四种理论对学习困难认知能力改善的启示

第三节认知能力对学业发展的影响机制

一、感知觉对学业发展的影响机制

二、注意对学业发展的影响机制

三、工作记忆对学业发展的影响机制

四、长时记忆对学业发展的影响机制

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