行为管理是保障儿童健康成长的核心环节，也是教师日常教育工作的重要组成部分。本书作者结合多年一线教育实践经验，精选了99个经过验证的儿童行为管理策略，为教育工作者提供了简明务实的解决方案。
本书具有“系统好用”“灵活多样”“操作明晰”三大特点。
·系统好用：书中策略涵盖针对儿童不良行为的干预方法及强化适宜行为的正向引导技巧，简单、易用，能够有效地帮助教师解决儿童行为管理方面的难题。
·灵活多样：卡片式的策略呈现方式，便于教师快速查阅，适用于个别儿童行为指导与班集体行为管理等多重场景。
·操作明晰：每个策略均配有清晰的操作指引和实用的调整建议，有助于教师根据实际教育情境单独或组合使用。
本书指导性与实操性俱佳，可以帮助教师显著提升自身的行为管理效能，保障教学秩序稳定和儿童学习质量，同时也为家长提供了行之有效的教育方法。
策略51 常规
说明
在班级里，常规对每个人都非常重要。它们为儿童和成人设定了期望，确保班级的各项活动都能够顺利高效地运行。
不同的班级、不同年龄段的孩子的常规可能会有所不同，具体包括以下内容：
·晨间和一日活动结束时的常规
·点心时间
·特别小助手时间
·点名
·餐前洗手
·活动前的导入环节
·整理收纳
·如厕
·大肌肉运动
实用小贴士
·在学年初建立常规，以便儿童尽快适应。
·让儿童参与日常活动，请他们承担一些支持和维护常规的角色与任务。例如，在幼儿园里，让孩子负责分发牛奶和点心，或者在班级里让孩子负责点名。
·鼓励儿童决定需要哪些常规，必要时给予提示。
·在教育场所中使用标签和图表，帮助儿童遵循常规。
·确保儿童清楚常规的重要性。
·应循序渐进地引入常规，不要一次性介绍太多。
·设立角色扮演区，鼓励儿童通过游戏习得常规。
使用该策略的优势
·儿童明白每天应该做什么。
·日常安排的一致性可以让一些儿童感到安心。
·儿童参与常规活动的次数越多，他们在执行常规时就会越快、越自如。
·有强迫性需求的儿童，例如孤独症儿童，通常能很好地适应常规。
·常规有助于活动之间的顺利过渡。
调整建议
（1）在有特殊教育需求的环境中，可以多利用视觉、听觉和动觉提示来支持儿童的日常活动，比如用图文时间表和歌曲来引导他们。
（2）尽可能让年龄较大的儿童参与到课堂的常规中，鼓励他们发起并管理这些流程。
思考
（1）你所在的幼儿园里还缺少哪些常规？你会如何引入这些常规？
（2）你是否有办法观察你的同事，了解他们所采用的常规，以便你制定自己的常规？
策略52 户外区域
海伦·威尔逊
说明
户外区域对儿童的行为与社交能力的发展有着至关重要的影响。如果幼儿园合理地规划和管理户外环境，那么儿童就可以在户外将充沛的精力转化为积极的游戏行为。儿童应该拥有常去户外游戏的机会。户外活动能够为儿童提供刺激，带来快乐，是儿童身体、智力和社会情感发展的重要途径。它是儿童日常生活活动中不可或缺的一部分。儿童待在户外的时间应与待在室内的时间一样多！
实用小贴士
·让儿童自己规划户外活动。
·确保所有成人了解或认识到户外区域的重要性。
·将户外区域打造成一个动态、多功能且可灵活利用的空间，让孩子们能够自主选择、创造和计划活动。
·利用真实的体验和自然环境中的材料（如水、栗子、树叶、土壤、树枝、松果和木头）创建一个儿童“无法抗拒”的刺激资源库，用于户外区域。
·在确保儿童安全和提供必要保护的前提下，允许儿童设计一些具有一定的风险和挑战的活动，比如搭建一个秘密基地。
·如果户外空间有限或需要多个群体共享，那么教师可以利用当地的公园或其他户外区域。
使用该策略的优势
·户外环境是开放的，充满了探索的机会，能够促进儿童各个学习领域的发展。
·允许儿童调动所有感官进行学习。
·这是一个儿童可以喧闹、大幅度运动和弄脏的环境。
·户外环境为语言读写能力的培养提供了绝佳的机会，尤其是对于男孩来说。
·儿童在户外活动中能够发展社交技能，从而更有效地管理自己的行为和对他人的态度。
调整建议
（1）为那些不愿意参与自由游戏和吵闹游戏的孩子提供“安静”和“隐秘”的空间。
（2）在有限的空间内，引入自然材料（如原木或木屑）以营造更自然的环境。
思考
（1）你和你的团队都乐于享受户外环境吗？
（2）你和你的团队是否有足够且适当的机会、资源来提升户外区域的质量？
（3）你和你的团队会积极参与孩子们的户外活动吗？
策略53 角色扮演
说明
角色扮演是一种有效的行为管理方式——它帮助儿童调整自己的行为表现，鼓励儿童用道具参与角色扮演游戏，与精心布置的角色扮演区互动。这样，他们在玩游戏的过程中，就可以探索与环境中某些特定行为问题相关的场景。
精心设计角色扮演区，尽量使其与孩子们熟悉的经历相关联。如此，孩子们就能进行有效的互动，并通过游戏和向他人学习，以扩展对情境的理解。
参与角色扮演游戏可以让孩子们在远离“现实生活”的情况下做出行为决策，从而能够对他人的反应做出回应并相应地调整自己的行为。
实用小贴士
·将角色扮演作为集体活动或个人、社会、健康和公民教育活动的开场或结尾环节。在地毯上放置一些与主题相关的资源，鼓励儿童在设定的情境中互动。
·若发生重大行为事件，应灵活地调整计划，不要害怕放弃一节课或一项活动，可以暂停或放弃原有的课程或活动，通过角色扮演与儿童一起解决问题。
·如果儿童自主选择进入角色扮演区互动，可以让他们自主展开对话?但有时成人也需要参与，这有助于深化讨论。
·允许儿童根据自己的意愿选择是否进入角色扮演区，这一点非常关键。但是，你也应该考虑到空间可能有限这一问题。可以准备五张“通行证”，只有佩戴通行证的儿童才能进入，以此确保该区域不会过于拥挤。
使用该策略的优势
·这一策略鼓励儿童与他人一起玩耍，有助于培养他们的口语表达和倾听能力。
·它通过提供分析和解决问题的机会，激发孩子们的批判性思维。
·角色扮演让孩子们在体验中学习。
·孩子们可以与同伴交流知识。
·这很有趣！孩子们在探索和想象中度过了美好的时光。
·孩子们天生喜欢角色扮演。
调整建议
对于年龄较大的孩子，可以鼓励他们更加独立地进行角色扮演。鉴于这些孩子通常不太愿意在角色扮演区游戏，可以采用结构化的方式引导他们参与角色扮演游戏。我们需要为孩子们提供一个场景和一些与行为主题相关的道具或衣服。我们可以请孩子们合作向其他人展示一段简短的戏剧表演，也可以通过表演引发儿童的讨论或辩论。
思考
（1）如果角色扮演区的主题是“关爱他人”，你会放置哪些物品？
（2）你认为角色扮演区应该多久更新一次？
策略54 音乐活动
海伦·威尔逊
说明
创作音乐就像走路和说话一样，是一项基本的生活技能。从很小的时候起，孩子们就通过游戏了解到，物体和自己的身体可以发出各种各样令人兴奋的声音。音乐创作是一种非常重要的行为管理策略，因为某些类型的音乐可以安抚或刺激孩子。音乐、节奏和韵律与儿童的语言和早期读写能力的发展密切相关。这里所说的音乐活动是指孩子们在结构更严谨、目标更明确的音乐课之外，自由探索音乐创作和选择音乐的过程。
实用小贴士
·收集各种资源，包括乐器和“敲击物”，并定期为儿童提供机会，让他们在室内外探索声音并创作音乐。
·提供多种音乐和带耳机的音乐播放器，让孩子们有机会接触不同风格的音乐。
·在活动中将流行歌曲书和故事书结合使用，让孩子们接触音乐和文学中的不同符号。
·在一天中的固定时段（如点心时间或午餐时间）播放音乐，以营造特定的氛围。
使用该策略的优势
·音乐是儿童表达自我、展现个性的一个途径。
·音乐能促进儿童发展创造力。
·音乐和歌曲中的重复元素，对儿童的早期语言发展至关重要。各种动作/手势和其他道具都是支持儿童早期语言学习的绝佳工具。
·为课程的某一特定环节选择的音乐，可以作为对积极行为的奖励。
调整建议
（1）将音乐与课程主题（如动物、交通和季节）联系起来，可以增加儿童语言表达的机会。
（2）利用不同的音乐激发儿童在创意活动中的灵感，例如在爵士乐的伴奏下绘画。
（3）在开展特定的活动时播放特定的音乐，例如在整理时间或点心时间播放特定的音乐。
思考
（1）你在非结构化活动中使用音乐的频率是多少？
（2）你是否定期给予儿童机会，让他们担任“音乐制作人”？
（3）你是否意识到音乐对儿童发展的重要性？
第一章 教师个人管理策略
策略1 你的行为
策略2 个人心态
策略3 肢体语言
策略4 你的声音
策略5 积极的表扬
策略6 你的面部表情
策略7 幽默
策略8 服装
策略9 展板
策略10 特别小助手
第二章 教师和儿童可用的管理策略
策略11 面具
策略12 玩偶
策略13 帽子
策略14 魔毯
策略15 图片和海报
策略16 故事
策略17 音乐
策略18 分心工具
策略19 专用地毯空间
策略20 降落伞
第三章 “方便的”行为管理策略
策略21 行为观察镜
策略22 口哨或铃铛
策略23 10厘米的尺子
策略24 裁判卡
策略25 哇卡
策略26 “停止—前进”卡
策略27 印章
策略28 数字卡
策略29 抽奖券
策略30 行为魔法粉
第四章 他人管理策略
策略31 助教
策略32 学习导师
策略33 午间督导员
策略34 同伴调解员
策略35 学校委员会
策略36 高级管理团队
策略37 家长参与
策略38 教育心理学家
策略39 言语治疗师
策略40 社区警察
第五章 加强沟通的行为管理策略
策略41 贴纸
策略42 SMARTC目标板
策略43 行为日记
策略44 行为目标
策略45 电话/短信
策略46 学习目标
策略47 信件
策略48 多重计划
策略49 证书
策略50 暖心萌宝
第六章 行为管理系统和方法
策略51 常规
策略52 户外区域
策略53 角色扮演
策略54 音乐活动
策略55 骑士学校
策略56 管理愤怒
策略57 感官区域
策略58 按摩
策略59 关爱小组
策略60 晨间/课后托管班
第七章 “定时”管理策略
策略61 黄金时间
策略62 圆圈活动
策略63 冒泡时间
策略64 一对一时间
策略65 集会
策略66 午餐时间
策略67 大脑休息
策略68 期末/年终颁奖典礼
策略69 留堂
策略70 “停—想”棒棒糖
第八章 有影响力的管理策略
策略71 环境布局
策略72 学习风格
策略73 艺术与设计
策略74 舞蹈
策略75 体育活动
策略76 动起来，集中注意力
策略77 饮食
策略78 建设性的批评
策略79 指令
第九章 反思性管理策略
策略80 规则/协议
策略81 思考椅
策略82 安抚抱枕
策略83 休息垫
策略84 本周之星
策略85 让我微笑板
策略86 交通灯
策略87 沙漏
策略88 噪声测量仪
策略89 了不起的泰迪熊
第十章 奖励良好行为的策略
策略90 个体奖励方案
策略91 与园长共进下午茶
策略92 自由选择
策略93 奖励图表
策略94 特殊待遇
策略95 小组积分
策略96 全班奖励机制
策略97 排队奖励
策略98 额外的游戏时间
策略99 影视时间
附录
参考文献
