15堂哲学讨论课，让儿童在故事中触摸生活真意

　　生活是哲学的土壤，在初识世界的过程中，儿童会提出许多涉及生活本义的问题。这些问题虽然看似简单、朴素，却蕴含着大智慧，是教师对儿童开展哲学启蒙的宝贵起点。通过对这些问题进行持续的探究，儿童能够发展独立意识与批判性思维，学会思辨性对话，并掌握合作解决问题的能力。

　　本书围绕15个贴近儿童生活的哲学议题，如“什么是爱？”“什么是不公正？”“幸福是什么？”，系统性构建了3—8岁儿童的哲学讨论课的实践框架——先抛出核心问题，再点明主题的理论要点，然后借助于故事情境和8个子问题层层深入，进而回答核心问题。教育工作者可以在厘清关键概念的基础上，连接儿童的真实生活图景，循序渐进地开展哲学讨论，引领儿童自信地迈上哲思之旅。

　　书中的每一堂哲学讨论课均配有精彩的拓展活动，以激发儿童对于该主题的无限思索。针对所需讨论的哲学问题，本书还精心设计了可以下载、打印、剪裁的“问题拼图卡”和“情绪骰子”，支持儿童教育工作者打造对话式的哲学课堂，并与儿童共同探寻平凡生活中的哲学微光！

1．感知

——“我们的感官有什么用？”

主题的定义

我们的感官征服世界

人类具有五种基本感觉：触觉、味觉、视觉、嗅觉和听觉。除此之外，我们还有四种重要感觉：本体感觉（对自己身体不同部位的感知）、平衡感觉（平衡感）、温度感觉（对周边环境温度的感知）和痛觉（对疼痛的性质、强度、位置、持续时间等多方面的感知）。

我们的感官可以使我们掌握周围的世界，了解并探索它。我们的感官训练得越多，我们的感知就越精准，我们对环境和自身的了解也就越准确。因此，重要的是运用我们的感官，并扩大感觉表达的词汇量。

感官是我们通往世界的门户。没有它们，我们将被自己的内心束缚，与世隔绝，世界对我们而言根本不存在。我们充其量只是物品或植物。缺少对外部信息的感知，我们的大脑就会萎缩，无法进行思考，没有言语，也没有记忆。

大脑在感知中的作用

大脑在我们的感知过程中起着至关重要的作用。它集中处理信息，表达和记录我们的感觉。有时，它也会错误地解释我们所看到、摸到和听到的东西，让我们犯糊涂，如产生一些视觉上的错觉。据神经科学家估计，人类在95%以上的时间里都在无意识状态下活动，而这种无意识状态基于我们对现实的主观理解和重构。我们的大脑为了节省时间，粗略地重构了我们周围的事物，它只根据我们的需要，细化我们的意识所关注的来自现实世界的微小部分。

避开感知的陷阱

我们通过感官感知世界，并在大脑中进行神经层面的重构，但这一过程不可避免地会存在一定的误差。受自然的双重性和“粗心”的双重影响，我们有时会把现实中的幻象错认成真相?——?那么，难道我们就此迷失了？

不，我们有解决方案：用科学的方法进行实验、动手操作，并细致地观察（用视觉、触觉、嗅觉和其他感觉），这些方法能帮助我们更好地掌控现实。

但这还不是全部，人类还有一种与生俱来的交流意识?——阐明立场、判断、发表意见并与他人建立联系，以及与他人讨论、交流和分享感受，这些可以使我们摆脱感知带来的陷阱，让我们从刻板印象中跳脱出来。

故事

迈赫迪和魔法花园

迈赫迪喜欢植物。这是他由来已久的爱好。你想让他开心吗？没有比这更容易的事情了！只需要带他去森林、公园或任何花园！只要那儿有花，有草，有树木……

迈赫迪最喜欢的地方是乡下爷爷家的花园。他知道那儿的每个角落，还能叫出所有植物的名字。学习这些词曾花费了他很长的时间和很多的精力（一些植物的名称非常复杂）。但他是如此喜爱植物?——?他都没有意识到自己花了多大力气才把这些都记住，将其存在不同的记忆“小抽屉”里！

迈赫迪更喜欢带着他的小伙伴们来参观爷爷的花园。今天他运气不错，因为他的朋友马里于斯要来爷爷家，和他待上一整天。

“在这里不可能会感到无聊，”迈赫迪自豪地说，“我可以在花园里待上好几个小时。”

“你爷爷的花园确实很漂亮。”马里于斯说。

“可不只是漂亮，”迈赫迪补充道，“它是神奇的！”

“神奇的？”马里于斯一脸疑惑。

“是的，神奇的！”迈赫迪说道。

“为什么说它是神奇的呢？”马里于斯问。

“因为……”迈赫迪在小伙伴的耳边小声说，“我爷爷的花园，起初你会以为只能用眼睛看一看。但是，如果你仔细观察，你会发现你还可以用你的嘴巴品尝它，用你的鼻子闻到它，用你的耳朵听见它，用你的手和脸颊触碰它，还可以用你的肘部、你的额头、你的下巴……”

“好了，我知道了，”马里于斯打断他，“我们当然可以触碰它！”

“不，不，不，你根本没明白！”迈赫迪说，“在这里等我，我马上回来！”

迈赫迪消失在爷爷奶奶的屋子里，然后手上拿了什么东西出来……这是一条奶奶的围巾?——?他从门口堆“外出服”的大衣柜里偷偷拿出来的围巾。衣柜里还有大衣、夹克、鞋子、帽子、雨靴……以及整个冬天都围在爷爷脖子上的大红色羊毛围巾！

“我?要玩个游戏，”迈赫迪解释说，“现在你已经用眼睛观察过我爷爷的花园了。我要用这条围巾帮你遮住眼睛，再带你参观花园。”

“这很蠢，”马里于斯说，“我会什么都认不出来的！”

“我们就试试看到底行不行！”迈赫迪肯定地说。

就这样，迈赫迪带领他的伙伴来到了花园的一角。

“喏，”迈赫迪说，“摸一下，然后告诉我这是什么……?”

马里于斯被蒙住了双眼，用双手摸着迈赫迪给他的“东西”。

“哦，这很简单！不冷不热，有点粗糙，这是树干！”

“做得好！”迈赫迪欢呼，“那这个是什么？”迈赫迪往马里于斯手中放了另一样东西。

“哦，哦，这个又凉又光滑……是颗小石子！”马里于斯答道。

“那这个呢？”迈赫迪在他小伙伴的脸颊上滑过一些东西。

“啊，我知道，”马里于斯惊呼，“那是鸟的羽毛！”

“是的，这很容易，”迈赫迪说，“现在要注意了，更难的来了！将你的脸朝向天空，告诉我你的感受……”

“呵，什么都没有！”马里于斯感到奇怪。

“再仔细些！”迈赫迪说。

马里于斯感到太阳正晒着他的脸。

“哦，是的！”他叫道，“我明白了！我感到阳光照在我的皮肤上，特别热！”

“太好了！”迈赫迪说，“我们已经完成了参观的第一步，现在你将‘品尝’一下花园！”

“但是花园不能吃！”马里于斯反驳道。

“张开嘴，你会知道的！”迈赫迪说道。

迈赫迪往他朋友的嘴里放了一个水果。

“好吃，”马里于斯说，“这是草莓！”

“那这个呢？”迈赫迪继续问。

“嗯，这是一颗覆盆子……”马里于斯答道。

“这个呢？”迈赫迪问。

“我认为是醋栗……”马里于斯说。

“这个呢？”迈赫迪接着问。

“哦，我完全不知道这个是什么！”马里于斯说。

“这很正常，你应该从来没吃过，这是一朵白色荨麻花！”迈赫迪说道。

“但白色荨麻花不能吃啊！”马里于斯一脸诧异。

“当然能！”迈赫迪斩钉截铁地说。

马里于斯不太相信，只能做个鬼脸。

“现在我们来测试一下你的鼻子！”迈赫迪说，“你来帮我闻闻这个，并告诉我这是什么……”

“我想这是割下来的草。”马里于斯说。

“做得好！那这个呢？”迈赫迪问。

“这是一朵花，但我不知道是哪种。”马里于斯答道。

“这个呢？”迈赫迪继续问。

“哦，这个，这个闻起来好奇怪，像是泥土的味道！我从来没有意识到泥土也有气味！”马里于斯说。

“做得好，马里于斯！现在，作为终极测试，告诉我你所听到的一切。”迈赫迪说道。

“除了听到你一直在说话外，其他我什么都没听到！”马里于斯回答道。

“仔细听。”迈赫迪说。

马里于斯集中注意力。他慢慢地意识到他周围有很多种不同的声音。

“哦，是的，”他说，“我听见远处的鸟在叫……至少有3只，而且叫声各不相同；我听到树叶随风摇曳的声音，再远一点，好像还有发动机的噪声?——?可能是一个邻居在用割草机修剪草坪；我还听到有人在我周围的草地上行走……”

“是的，那是我！”迈赫迪回答。

“你是对的，”马里于斯说（他把蒙住眼睛的围巾移开），“我用五种感官重新认识了花园里的好多东西，我现在对它更了解了。”

“我跟你说过的！还有很多你可以发现的东西。”迈赫迪回应道。

“事实上……”马里于斯挠着头，自言自语道，“这个小游戏让我想到一个问题?——?我们的感官有什么用？”

第一部分

哲学教育研究中心的方法：问题拼图卡

1．概论

2．方法

3．课程的组织

第二部分

课程手册与问题拼图卡

1．感知——“我们的感官有什么用？”

2．动物——“什么是动物？”

3．观察——“观察是什么意思？”

4．好奇心——“好奇是一种品质吗？”

5．儿童的权利——“儿童的权利平等吗？”

6．爱——“什么是爱？”

7．友谊——“什么是友谊？”

8．个性——“有个性意味着什么？”

9．自由——“有没有绝对的自由？”

10．团结——“团结重要吗？”

11．差异——“我们是相同的还是不同的？”

12．不公正——“什么是不公正？”

13．语言——“话语有什么用？”

14．情绪——“没有情绪的生活会是什么样的？”

15．幸福——“幸福是什么？”