贾同，男，河南新乡人，博士毕业于华东师范大学教育技术学专业，现就职于河南大学教育学部，讲师，博士后，国家二级心理咨询师。主要研究方向为教育信息化理论与实践、计算机支持的协作学习、学习科学与教学设计、人工智能教育等领域，兼任SSCI期刊International Review of Research in Open and Distributed Learning审稿人，在《电化教育研究》《中国电化教育》《现代教育技术》等期刊发表学术论文10余篇。

随着知识社会的发展，知识建构逐渐成为培养学习者创新能力的重要方式，而混合式协作学习情境为知识建构高水平和可持续地实现提供了有力支持。本书基于技术与学习的有效整合，构建了混合式协作知识建构活动模式及其评价框架，在高校学习者群体间开展了多轮次的混合式协作知识建构教学实践与研究。通过对学习者交瓦过程、学习投入、小组任务制品以及半结构化访谈等内容进行综合测评与深入分析，在验证混合式协作知识建构活动模式实践效果的基础上对其进行了优化完善，进而为学校课程改革与一线教学设计与实践者提供了可借鉴的经验与案例。

绪论
第一章 国内外研究现状述评及理论基础分析
第一节 混合式协作学习及其前置概念的界定
第二节 混合式协作学习研究国内外现状
第三节 协作知识建构研究的国内外现状
第四节 协作学习及其设计的演进
第五节 国内外研究现状总结
第六节 相关理论基础
第二章 混合式协作知识建构活动模式的设计
第一节 建构过程：班组协作知识建构框架
第二节 混合结构：多维混合学习过程模型
第三节 协作任务：二元协作任务过程模型
第四节 内涵与要素：混合式协作知识建构活动模式理论原型
第三章 研究设计
第一节 课程活动设计
第二节 专题活动设计
第三节 具休任务设计
第四节 模式迭代设计
第五节 评价过程设计
第六节 研究工具设计
第四章 混合式协作知识建构活动模式的应用与优化
第一节 第一轮：模式引介与初步应用
第二节 第二轮：模式效果测评与修正
第三节 第三轮：模式优化与策略完善
第五章 总结与反思
第一节 研究总结与创新点
第二节 研究不足与反思
第六章 后续研究探索与展望
第一节 学生个体知识建构效果分析
第二节 已有研究工具的反思与优化
第三节 多元样本与多模态数据纳入
参考文献
附录
后记