第一章 师范生人才培养面临的挑战与改革思路
第一节 师范类专业认证与卓越教师培养计划2.0背景
一、师范类专业认证概述
二、师范类专业认证的实施
三、卓越教师培养计划2.0的目标挑战、要求与保障机制
第二节 师范类专业人才培养模式存在的问题及成因分析
一、师范类专业人才培养模式存在的问题
二、师范类专业人才培养模式出现问题的成因分析
第三节 高校卓越师范生人才培养模式的优化
一、系统设计：基于成果导向教育理念优化卓越师范生人才培养方案
二、构建模块化的卓越师范生课程体系
三、认证引领：打造卓越师范生教学新范式
四、全程化的卓越师范生教育实践改革
五、多元化的卓越师范生教学评价改革
第四节 卓越师范生教育的基本导向——从合格走向卓越
一、走向内在融合的卓越师范生教育政策改革思路
二、走向模式统合的卓越师范生教育政策运行机制
三、走向多元合作的卓越师范生教育培养模式
四、走向多方和谐的卓越师范生教育政策评价
第二章 立德树人是卓越师范生培养的立身之本
第一节 师范生师德教育相关理论及存在问题
一、师范生师德教育的相关理论概述
二、师德教育和卓越师范生自身的问题及原因分析
第二节 以“四有”好老师标准培养卓越师范生
一、“四有”好老师的提出背景
二、基于“四有”好老师的师德时代内涵
三、基于“四有”好老师标准培养师德的重要意义
第三节 卓越师范生课程思政教学改革行动
一、建立卓越师范生融合教学团队，推进课程思政建设
二、优化卓越师范生课程思政教学内容，完善课程考核方式
三、创新卓越师范生课程思政教学方法，提升课程思政教学效果
四、推进卓越师范生专业实践课堂，培养创新创业能力
五、建立卓越师范生课程思政教学评价体系
第三章 教师专业标准对卓越师范生厚基础、高素质的培养要求
第一节 教师专业标准要求
一、教师专业标准的内涵
二、高质量教育教学标准与教学评价
第二节 提高卓越师范生的人文素养和科学素养
一、提高卓越师范生的人文素养
二、提高卓越师范生的科学素养
第三节 构建模块化、选择性、实践性的卓越师范生教育类课程体系
一、卓越教师培养计划对教师教育改革提出的要求
二、卓越师范生教师教育课程建构的目标与原则
三、卓越师范生教育课程结构的建构
第四节 师范院校积极应对基础教育课程改革挑战
一、基础教育课程改革：让核心素养落地，为知识运用赋能
二、师范院校应积极应对基础教育课程改革挑战
第四章 强化卓越师范生职业技能培养与考核
第一节 加强书法、普通话、课件制作能力培养
一、书法艺术教育对卓越师范生素质培养的作用与对策
二、提高卓越师范生普通话水平的途径和方法
三、卓越师范生多媒体课件制作能力培养
第二节 创新卓越师范生教育见习、实习、研习实践教学模式
一、基于“中小学教师专业标准”的教育教学实践模式
二、如何利用教育见习培养卓越师范生教学实践能力
三、师范类专业现行实习模式
第三节 提升卓越师范生教学技能竞赛能力
一、卓越师范生教学技能竞赛能力提升的措施
二、卓越师范生教学技能竞赛能力提升的途径
第五章 教育数字化背景下卓越师范生数字素养的培养
第一节 卓越师范生数字素养的内涵与重要性
一、师范生数字素养提出的背景
二、师范生数字素养的内涵
三、数字素养的教育意义与现实价值
四、数字素养在师范生教育中的独特重要性
第二节 卓越师范生数字素养的培养目标、核心内容及前沿趋势与
案例分析
一、卓越师范生数字素养的培养目标
二、卓越师范生数字素养培养的核心内容
三、卓越师范生数字素养培养的前沿趋势与案例分析
第三节 卓越师范生数字素养培养过程中存在的问题与提升策略
一、卓越师范生数字素养培养过程中存在的问题
二、卓越师范生数字素养培养的保障机制
三、卓越师范生数字素养培养的提升策略
第六章 卓越师范生培养机制探析
第一节 卓越师范生基本内涵及其特征
一、卓越与追求卓越的一般意义
二、卓越师范生培养标准体系构建：新时代教师核心素养全景透视
三、卓越师范生的特征
第二节 百年书院精神浸润卓越师范生“师德师能师艺”培养模式的
构建与实践
一、目前高校师范生专业培养存在的主要问题
二、卓越师范生专业培养的主要举措
三、建立卓越师范生隐性专业成长培养机制
第三节 卓越师范生“三全育人”模式的含义和运行机制
一、“三全育人”模式的含义
二、“三全育人”的运行机制
第七章 卓越师范生成长的影响因素及培养优化路径
第一节 卓越师范生成长的影响因素
一、卓越师范生成长的内部影响因素
二、
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