本书致力于解决孤独症谱系障碍儿童干预中广泛遇到的儿童无法灵活自然地掌握并使用语言这一关键性难题。西里·明博士等在开创性的研究中，将应用行为分析（ABA）学科最新理论发展——关系框架理论（RFT）与语言行为相结合，以建立孤独症儿童早期衍生关系反应（DRR）为目标，在教学中运用离散单元训练（DTT）和自然情景教学（NET），通过多重示范训练（MET）程序，帮助孤独症儿童建立起基于事物与事物之间的关系反应能力，理解语言是基于情景／环境和人的互动自主生成的，而非机械的“背诵”和“使用”。同时，本书提供了精确的实操教学程序和严谨的阶段性教学步骤，有助于一线工作者在实践中准确复制，为孤独症儿童最终灵活自然地使用语言打下坚实的基础。

第一章 本书内容介绍及相关理论
本书内容介绍
相关理论
关系框架理论
整合关系框架理论和斯金纳语言行为
关系框架理论（RFT），语言行为（VB），早期密集行为干预（EIBI）
第二章 评估早期衍生关系反应
如何评估早期衍生关系反应
支持衍生关系反应的要素
如何评估早期衍生关系反应以及下一步的工作
早期衍生关系反应评估教学流程
教学常规流程
教学流程：教授命名/衍生听者反应（相互蕴含）
教学流程：教授命名/衍生交互式语言（组合蕴含）
教学流程：教授听者反应/衍生命名（相互蕴含）
教学流程：教授听者反应/衍生交互式语言（组合蕴含）
教学流程：教授交互式语言/衍生交互式语言（相互蕴含）
教学流程：教授交互式语言/衍生交互式语言（组合蕴含）
教学流程：教授视觉关系/测试衍生关系（相互蕴含）
教学流程：教授视觉关系/测试衍生关系（组合蕴含）
早期衍生关系反应评估数据表
早期衍生关系反应评估准确性检查表
早期衍生关系反应评估范例刺激组
第三章 多重示范训练
什么是多重示范训练
如何实施多重示范训练
多重示范训练教学流程的示例和数据表
教学流程：相互蕴含的多重示范训练
教学流程：组合蕴含的多重示范训练
第四章 基于等同的教学
基于等同的教学的作用
使用基于等同的教学进行衍生交互式语言反应时的注意事项
基于等同的教学教什么
基于等同的教学示例和数据表
实施基于等同的教学：基础程序
基于等同的教学项目：交通工具的特征
基于等同的教学项目：衍生听者反应
基于等同的教学项目：训练听者反应
参考文献