本书是武汉大学为落实立德树人根本任务、围绕构建高水平人才培养体系、全面推进课程思政建设的成果之一。本书遵循当前国内对课程思政评价的基本理解，从学科德育、价值观教育、教学评价和评价实践等方面入手，充分发挥武汉大学课程思政中心在各类专业课程中进行课程思政评价的实践优势，在理论与实践之间展开论述。从不同角度探讨了课程思政评价的内涵、意义、方法和思考，展现了武汉大学课程思政中心和一线教师对于课程思政评价的思考和尝试。

理论篇
第一章 课程思政与课程评价
第一节 对课程思政的理解与认识
第二节 对课程评价的认识
第二章 课程思政评价
第一节 课程思政评价的必要性及目标
第二节 课程思政评价的主要内容
第三节 课程思政评价的特点及难点
第四节 课程思政评价的原则
第五节 课程思政评价的主要流程及运用
第六节 课程思政评价的未来趋向
第三章 大中小学德育一体化及其评价
第一节 大中小学德育一体化的内涵
第二节 大中小学德育一体化具体路径
第三节 大中小学德育一体化的评价
比较篇
第四章 价值观教育与课程思政
第一节 价值观教育的概念内涵
第二节 核心价值观教育的内涵
第三节 价值观教育与课程思政的区别与联系
第五章 学科德育与课程思政
第一节 学科德育的概念内涵
第二节 学科德育与课程思政的区别与联系
第六章 情感态度测量与课程思政评价
第一节 教育改革与课程中情感态度与价值观测量
第二节 情感态度与价值观测量和课程思政评价的相同点
第三节 情感态度与价值观测量和课程思政评价的不同点
第七章 英、美、澳、日四国价值观教育与评价
第一节 英国的核心价值观教育
第二节 美国的核心价值观教育
第三节 澳大利亚的价值观教育
第四节 日本的价值观教育
案例篇
案例一：病理生理学课程思政建设与评价分析
案例二：走进电世界课程思政评价案例
案例三：现代文学史共情能力评价案例
案例四：自然灾害：从影视、科学到应对课程思政评价案例
案例五：国际经济学课程思政评价案例
案例六：数字地形测量学课程思政评价案例
案例七：病原生物学课程思政评价案例
工具篇
武汉大学课程思政教学评价指南（第一辑）
武汉大学各教学单位课程思政建设工作响应提示
参考文献
后记