教育情怀是教师专业发展的内生动力，被高水平教师在不同教育情境中演绎。教育情怀是什么？教育情怀从何而来？教育情怀可以培养吗？这一系列问题在引起我们关注的同时，也让我们理性审视教育情怀的体验性、内隐性、情境性和个体差异性。有没有合适的方法能够让教育情怀可描述、可传递、可培养？教育现象学提供了一种可能。在教育现象学视域下，教育回归“成人与儿童如何相处的学问”，教育情怀是教师与学生相处过程中所产生的道德情感体验。以此为基点，本书从教育情怀的理论意蕴、实践观照、应然路径、行动研究、培养策略等多个方面展开研究，既可为高校师范生教育情怀培养提供借鉴，也可为在职教师教育情怀涵养提供启示。

前言
第一章 教育现象学及其视域
第一节 教育现象学的产生及其发展
第二节 教育现象学的逻辑起点
第三节 教育现象学的独特视域
第二章 教育情怀的理论意蕴
第一节 教育情怀的内涵意义
第二节 教育情怀的理论向度
第三节 教育情怀的历史溯源
第三章 教育情怀的实践观照
第一节 教育情怀的实践样态
第二节 教育情怀的实践生成路径
第三节 教育情怀实践观照的价值意蕴
第四章 教育情怀的应然路径
第一节 教育情怀的情感特性
第二节 教育情怀的生成路径
第三节 教育情怀生成路径的研究意义
第五章 教育情怀培养的行动研究
第一节 教育情怀培养行动研究的理论基础
第二节 教育情怀培养的行动研究设计
第三节 教育情怀培养的行动研究实施
第六章 教育情怀的培养策略
第一节 自我养成策略
第二节 外力助推策略
第三节 氛围营造策略
参考文献
后记