本书聚焦城市化进程中流动儿童群体的心理健康与教育议题，以“描述-解释-预测-控制”为逻辑主线，系统考察其心理发展规律与教育干预路径。本书突破传统对流动儿童“问题视角”的局限，兼顾其消极心理与积极品质的双向剖析，既深入探讨相对剥夺感等风险因素的负面影响，亦挖掘幸福感、心理资本等积极品质的内在保护机制。通过整合家庭、学校、社区等多维环境与个体因素的交互作用，揭示流动儿童心理发展的影响机制，并基于实证研究提出“整合性教育干预”模式及其实践启示。最后，创新性构建个人-家庭-学校-社会“四位一体”的协同教育模式，旨在为促进流动儿童心理健康发展提供兼具理论深度与实践价值的系统性解决方案。本书为教育工作者、政策制定者及研究者提供了重要参考，助力推动教育公平与社会和谐进程。

1 流动儿童的发展环境
1.1 流动儿童概述
1.2 流动儿童的家庭环境
1.3 流动儿童的学校环境
1.4 流动儿童的社会环境
2 流动儿童的心理健康现状
2.1 心理健康的概念与标准
2.2 流动儿童的心理健康问题
3 流动儿童的消极心理：相对剥夺感
3.1 什么是相对剥夺感
3.2 流动儿童相对剥夺感的影响因素
3.3 流动儿童相对剥夺感的影响后效
3.4 教育建议
4 流动儿童的积极心理：幸福感与心理资本
4.1 流动儿童的幸福感：我们的要求并不高
4.2 流动儿童的心理资本：我们比城市孩子更有韧性
5 流动儿童心理健康的影响因素与机制
5.1 环境因素对流动儿童心理健康的影响
5.2 个体因素对流动儿童心理健康的影响
5.3 环境因素与个体因素的交互作用
6 流动儿童心理健康的整合性教育干预实践
6.1 流动儿童的教育干预及整合性教育干预模式
6.2 流动儿童心理健康的整合性教育干预实验
6.3 整合性教育干预对提升流动儿童心理健康水平的启示
7 流动儿童心理健康教育的协同模式
7.1 流动儿童心理健康教育——个人的适应
7.2 流动儿童心理健康教育——家庭的责任
7.3 流动儿童心理健康教育——学校的义务
7.4 流动儿童心理健康教育——社会的担当
7.5 构建个人、家庭、学校、社会“四位一体”的协同模式
主要参考文献