绪论
一、研究缘由
二、研究意义
三、核心概念界定
四、研究设计
第一章 从“破冰”到“探索”：教育改革全面启动（1977—1992年）
第一节 恢复教育秩序与重建教育制度（1977—1982年）
一、教育战线的拨乱反正
二、教育改革的第一枝报春花：恢复高考
三、恢复正常教学秩序和重要教育制度
四、教育体制机制改革的单项式启动
五、教育制度重建期的教育内视：教育本质问题的讨论
六、政治导向：教育制度重建期的教育统一管理
第二节 中国教育改革战略方向的探寻（1983—1985年）
一、借鉴经济体制改革草拟教育体制改革决议
二、“三个面向”引领教育改革的现代化转型
三、以《中共中央关于教育体制改革的决定》引领教育体制改革
第三节 教育体制改革全面开启（1986—1992年）
一、以法律强制实施九年义务教育制度
二、逐步确立教育优先发展战略
第二章 从“计划”到“市场”：教育改革逐步拓展（1993—2002年）
第一节 教育市场经济改革趋向的规制阶段（1993—1999年）
一、《中国教育改革和发展纲要》开启教育改革新阶段
二、以市场驱动办学体制多元化
三、以高校招生和就业制度改革提升高校教育活力
四、通过改革教育投入体制加大财政支持
五、经济导向：从计划经济到市场经济转轨时期的教育多元管理
第二节 教育市场经济改革实践的强化阶段（2000—2002年）
一、全面推进高等教育管理体制改革
二、基础教育管理体制为素质教育“护航”
三、个人本位与社会本位：教育改革的目的之争
第三章 从“效率”走向“公平”：教育改革走向深化（2003—2012年）
第一节 教育改革纠偏阶段（2003—2009年）
一、反思教育过度让位于经济
二、治理教育乱收费和规范办学体制
三、从学校内部管理入手建设现代学校制度
四、“引进来”和“走出去”并存的教育对外开放格局
第二节 教育综合改革规划探索阶段（2010—2012年）
一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》开启改革新征程
二、以教育信息化推进教育改革
三、社会导向：从单纯经济增长转向和谐社会的教育塑形
第四章 从“管理”到“治理”：教育改革全面深化（2013—2020年）
第一节 构建教育治理现代化体系（2013—2020年）
一、以新教育质量观落实教育综合改革
二、将《关于深化教育体制机制改革的意见》立为教育改革新指南
三、以“放管服”改革推进教育治理现代化
四、将人类命运共同体作为全球教育治理目标
五、服务导向：从教育管理到教育治理的思维转型
第二节 迈向现代化教育强国的中国教育改革
一、由“大”到“强”的新时代教育改革图景
二、框定新时代教育改革进程的实践路径
三、教育改革进程中人学观念的失位与复归
第五章 中国教育改革进程的影响因素与逻辑理路
第一节 当代中国教育改革进程的影响因素
一、外部因素：国内外大环境的变化
二、内部因素：教育生态结构的完善
三、价值因素：改革理念潜在的驱动
第二节 当代中国教育改革进程的逻辑理路
一、历史逻辑：教育方针的演变、规制与赋能
二、实践逻辑：教育改革的调适、表征与诠释
三、理论逻辑：教育本质的讨论、守正与创新
四、教育改革进程中“三重逻辑”关系的明晰
第六章 当代中国教育改革进程的域外对照
第一节 从政策与制度比较维度诠释中国教育改革
一、自为实践：从政策机制看中外教育改革
二、各守其位：多元体制与一统体制的合理性
第二节 从国别视角看当代中国教育改革进程
一、中美教育改革的历史境遇与制度异同
二、国情实为教育改革及其进程的出发点
第七章 当代中国教育改革进程的经验总结与未来展望
第一节 当代中国教育改革进程的经验总结与规律探析
一、当代中国教育改革实践的经验总结
二、当代中国教育改革进程存在的问题
三、当代中国教育改革进程的规律归纳
四、以历史制度主义审视教育改革进程
五、当代中国教育改革是“国家主导的内生性渐进改革”
第二节 当代中国教育改革进程的未来展望
一、人本化：教育改革的基本目标
二、多样化：教育改革的形势所需
三、综合化：教育改革的推进方式
四、民主化：教育改革的必由之路
五、法治化：教育改革的重要路径
六、信息化：教育改革的技术赋能
七、本土化：教育改革的基本立场
八、开放化：教育改革的整体进路
结语
一、当代中国教育改革实践的具体论断
二、推进教育改革进程的宏观政策建议
参考文献
后记
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