本书旨在应对学习者在课程开发、课程规划、课程与教学、课程改革和教学领导力等各方面系统掌握课程的学习需求。新版在保留了丰富的历史视角的同时，增加或扩展了诸如ESSA、数字方向、英语学习者、学习科学和基于标准的课程系统（教学和评估）等新的主题。 全书分为六个部分，内容循序渐进，理论研究和实践指导融为一体，提供了许多实际学校和学区的实践例证。考察了课程开发的理论维度和实践过程，评述了承担开发课程的主要责任的各种人员，并描述了课程开发的各种模式，其中包括“课程系统开发的戈登泰勒模式”，该模式旨在积极影响学生在标准时代里的学习结果。此外还具体阐述了课程和教学的宗旨与目的以及如何实施和评估课程和教学。

总序
前言
第一章 课程与教学的定义
课程的概念
课程目的或标准
课程与教学之间的关系
作为一门学科的课程
课程专家
总结·应用·反思与探究·网站·参考文献
第二章 课程开发的原理
术语的澄清
课程原理的来源
原理的类型
十大公理
课程建设的八大指导性概念
总结·应用·反思与探究·网站·建议阅读·参考文献
第三章 课程开发：多层次、多部门的过程
课程决定
课程开发的层次
开发的部门
州之外的部门
总结·反思与探究·网站·建议阅读·参考文献
第四章 课程开发：人的维度
作为独特融合体的学校和学区
课程团队成员的角色
课程专家与团队过程
变革过程
总结·应用·反思与探究·建议阅读·参考文献
第五章 课程系统开发的模式
选择模式
课程开发的模式
总结·应用·反思与探究·网站·参考文献
第六章 哲学与教育的目标
使用建议的模式
教育的目标：使命或目的
教育哲学
阐明一种哲学
教育哲学的例子
总结·应用·反思与探究·网站·建议阅读·参考文献
第七章 有数据和证据支撑的决策
不断变化的期望
需求的类别
一种分类方案
学生的需求：层次
学生的需求：类型
社会的需求：层次
社会的需求：类型
来自科目材料的需求
需求评估过程的步骤
总结·应用·反思与探究·网站·建议阅读·参考文献
第八章 课程目标或宗旨与课程目的或标准
课程体系组件的层级
定义课程目标和目的
构建课程目标陈述
构建课程目的或标准
阐明和确定课程目标、课程目的或标准的优先级
历史视角
课程文件和工件
课程指南
总结·应用·反思与探究·网站·多媒体·参考文献
第九章 教学目标或基本问题与教学目的或学习目标
教学规划
教学目标或基本问题与教学目的或学习目标的定义
历史视角
准备教学目标或基本问题、教学目的或学习目标的指南
分类系统
撰写教学目标和目的
阐明和确定教学目标和目的的优先级
总结·应用·反思与探究·网站·参考文献
第十章 循证教学
教学模式
教学科学（SOI）
学习科学（SOL）
组织与标准相一致的教学
教学：艺术还是科学？
总结·应用·反思与探究·网站·播客·建议阅读·参考文献
第十一章 教学评估
评估教学
评估
评估规划的步骤
常模参照测量与标准参照测量
三个领域的评估
基于表现的评估
总结·应用·反思与探究·补充资料·网站·建议阅读·参考文献
第十二章 课程评估
课程评估的目的与问题
评估
评估模式
评估标准
总结·应用·反思与探究·网站·建议阅读·参考文献
第十三章 数字化课程与教学的趋势
教育技术
数字化学习（在线学习）
个性化学习
网络礼仪
总结·应用·反思与探究·网站·建议阅读·参考文献