本书是“读懂新课程丛书”之一，内容分为三个模块。模块一从新课程的政策逻辑、顶层设计和课程改革的生态等理念给予引领；模块二基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念要求，围绕数学核心素养，解读了大单元教学及数学大单元教学设计的内涵、要素，以及单元整体的结构化设计与实施。模块三从单元设计的背景、单元中的核心知识及其知识结构、单元基本问题、单元学习目标、单元活动整体规划、单元评价方案、具体课时设计、核心活动的实施实录以及教师的反思与成长九个方面给出10个课例，内容涉及“数与代数”“图形与几何”“概率与统计”等领域，兼顾了小学、初中不同学段的要求。总之，本书的内容设计体现了新课程理念的高位引领、数学学科的本质，以及精品课例实践示范的特色。

模块一 读懂新课程，实现从理念到行动的蝶变
一、站在党和国家事业发展全局的战略高度，把握新课程的政策逻辑
(一)新课程是新时代国家意志的重要体现，具有鲜明的政治属性
(二)新课程是新时代科技和经济的思想投射，具有鲜明的时代属性
(三)新课程是新时代社会和文化的现实观照，具有鲜明的民生属性
二、立足落实立德树人根本任务，系统把握新课程顶层设计的育人初心
(一)新课程作为落实党的教育方针的关键载体，担负着促进学生全面个性发展的使命
(二)新课程明确了核心素养新导向，助推着立德树人根本任务落实落地
(三)新课程作为育人思想的重要体现，刻画着立德树人的实践新样态
三、着眼素养导向的学习中心课堂，培育课程改革新生态
(一)确立素养导向的教学目标，强调核心素养本位
(二)建立学习中心课堂，强调以学为主
(三)培育课程新生态，聚焦于新课程实施
模块二 数学大单元教学设计及实施
一、大单元教学解读
(一)大单元提出的背景
(二)大单元整体教学的基本内容及实施要求
(三)基于素养导向的大单元设计
二、数学课程中的素养及其要求
(一)数学课程标准解读
(二)数学学科素养及其内涵
(三)数学核心素养导向下的大单元设计
三、数学大单元要素及其实施
(一)数学大单元要素
(二)数学大单元教学设计
(三)数学大单元的情境创设
模块三 数学大单元教学课例精选
课例一 万以内数的认识
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
七、具体课时设计
八、核心活动的实施实录
九、教师的反思与成长
课例二 图形变换
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
课例三 制作绘圆尺
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
七、具体课时设计
八、核心活动的实施实录
九、教师的反思与成长
课例四 有理数的运算
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
七、具体课时设计
八、核心活动的实施实录
九、教师的反思与成长
课例五 一元一次方程的应用
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
七、具体课时设计
八、核心活动的实施实录
九、教师的反思与成长
课例六 二次函数
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
七、具体课时设计
八、核心活动的实施实录
九、教师的反思与成长
课例七 平行四边形
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
课例八 三角形全等的判定
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
七、具体课时设计
八、核心活动的实施实录
九、教师的反思与成长
课例九 轴对称
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
七、具体课时设计
八、核心活动的实施实录
九、教师的反思与成长
课例十 数据的分析
一、单元设计的背景
二、单元中的核心知识及其知识结构
三、单元基本问题
四、单元学习目标
五、单元活动整体规划
六、单元评价方案
七、具体课时设计
八、核心活动的实施实录
九、教师的反思与成长