通过对当前高等教育教学模式下的教师和学生的调查，反映出以下问题：教师作用的夸大不利于教学效果的充分发挥、教学环境的限制性导致课堂无活力、对教材的过分重视抑制了学生个性的发挥、重结论轻过程的教学不利于学生创新能力的培养，这些问题导致教师累、学生苦、负担重、效率低局面的形成。为此，尝试在高等教育引入PBL教学，把师生之间单纯扮演的“教”与“学”的孤立角色，转变为共同参与、相互合作的平等关系。 立足于国内外学者界定的PBL教学，提出了本书中的PBL教学的内涵，即：PBL教学是指学生在教师指导下，在开放情景中，通过多渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的过程中，模拟科学研究活动所设计和组织的一种课堂教学。在此基础上，探讨了PBL教学蕴涵的含义：作为一种教学理念，PBL是主体、素质和创新等教育思想的集中体现；作为一种方法，PBL是多种教学方法的创造性综合；作为一种模式，PBL是优化多种教学模式的结果。同时，在对PBL教学与PBL学习、探究教学、发现教学、传统教学（LBL）进行比较研究的基础上，分析了PBL教学的外延。

第一章 拔尖创新人才培养的战略意义与时代要求
一、教育强国背景下立德树人赋能拔尖创新人才自主培养
二、形成和发展新质生产力要求高等教育有所作为
三、研究设计
第二章 拔尖创新人才培养的实践基础与教学探索
一、以“立德树人”为遵循推进拔尖创新人才培养
二、新时代高校拔尖创新人才培养的实施概况
三、高等教育教学模式的教与学情况现状调查
四、科教融合在拔尖创新人才培养中的实践
第三章 PBL教学模式构建的理论基础
一、PBL教学模式的起源与发展
二、PBL教学模式的核心要素
三、PBL教学模式的理论支撑
第四章 服务拔尖创新人才培养的PBL教学模式构建
一、拔尖创新人才的特征与能力需求
二、PBL教学模式的适应性分析
三、PBL教学模式的构建策略
第五章 服务拔尖创新人才培养的PBL教学模式实践
一、知识产权专业PBL教学的提出
二、知识产权专业PBL教学的实践过程
三、知识产权专业实施PBL教学的效果
四、知识产权专业实施PBL教学有待讨论的问题
第六章 高校拔尖创新人才成长的特质与类型
一、高校拔尖创新人才成长类型的研究设计
二、高校拔尖创新人才成长类型的共性特质
三、高校拔尖创新人才成长成才的类型划分
四、推动高校拔尖创新人才成长的关键要素
第七章 文理结合的拔尖创新人才培养案例研究
一、理工类高校人文社科拔尖创新人才大类培养的实践探索
二、理工类高校人文社科大类培养的现实困境
三、理工类高校人文社科大类培养的实践对策
第八章 中英比较的新文科拔尖创新人才培养案例研究
一、中英比较的新文科拔尖创新人才培养研究设计
二、中英比较的新文科拔尖创新人才培养案例分析
三、从中英比较结果推断出拔尖创新人才培养与教学改革的前景
第九章 立足教学改革的拔尖创新人才培养综合改革展望
一、高校分类为拔尖创新人才培养的教学改革提供类型指导
二、家校社协同为拔尖创新人才培养的教学改革创设良好环境
三、学科专业优化调整为拔尖创新人才培养的教学改革提供重要抓手
结语
参考文献
附录：调查问卷
致谢