本书应用问卷调查法和访谈法相结合开展研究。实践中，学生自身的学习信念、学习投入以及对学校环境的满意度等共同整合形成特定的学习模式。基于学习信念、学习投入以及对学校环境感知的差异等，形成学习模式；不同的学习模式类型又相应地生成不同的学习收获。进一步深入挖掘发现，学习模式各构成要素对学习收获不同的范畴具有不同的影响。在学习模式的各构成要素中，学习投入对学习收获的影响较大，并且其中合作学习对学习收获的影响最大。通过访谈研究将抽象的学习模式构成要素的因子及变量转化为具体的实践活动，学生依托丰富的教育资源展开不同形式的学习活动。随着社会环境的变化及教育资源的不断丰富，学生学习模式具有更为丰富的内涵和边界，以学生学习模式为切入点提升学生的学习质量，既要从学校专业教育的理念和体系设计上下功夫，以夯实理论基础、开拓理论思路及强化实践能力为关键点，革新专业教育的理念及培养体系，同时更要充分利用大学生学习过程规律，在外部学习指导与学生自我效能等双重作用下，不断强化和激发学生的学习主体性，拓展促进学生合作学习及交流互动的场域及空间，从物质、制度和文化氛围等维度打造良好的学校育人环境。此外，随着生成式人工智能（GAI）、VR虚拟空间等智能技术的迅速发展，逐步形成了与现实的学校场域并行不悖的网络虚拟学习空间，因此，必须充分利用网络资源及数字教育资源以促进高等教育质量提升。
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