第1章 美国联邦政府的州立大学治理模式——以学生资助为例
1.1 美国联邦政府对州立大学学生的贷款资助模式
1.1.1 20世纪40年代的战时学生贷款计划
1.1.2 联邦学生直接贷款与担保贷款之争
1.1.3 以直接贷款为主的联邦学生贷款
1.2 美国联邦政府对州立大学学生的助学金资助模式
1.2.1 佩尔助学金
1.2.2 联邦补充教育机会助学金
1.3 美国联邦政府对州立大学学生资助的税收优惠模式
1.4 美国联邦政府的工读计划
1.4.1 美国联邦工读计划简介
1.4.2 美国联邦工读计划涉及的工作
1.4.3 美国联邦工读计划中的工作学院计划
1.5 退伍军人再适应法
1.6 美国联邦政府州立大学学生资助模式简评
1.6.1 美国联邦政府州立大学学生资助的政治化、市场化、有偿化
1.6.2 有关高学费-高资助模式的争论
第2章 美国州政府的州立大学治理模式
2.1 美国州政府州立大学治理模式的历史演进
2.2 19世纪晚期到“二战”结束美国州政府的州立大学治理模式
2.1.2 “二战”结束到1972年美国州政府的州立大学治理模式
2.1.3 1972年到20世纪80年代中期美国州政府的州立大学治理模式
2.1.4 20世纪80年代中期至20世纪90年代中期美国州政府的州立大学治理模式
2.1.5 20世纪90年代中期至2008年的美国州政府州立大学治理模式
2.1.6 2008年以后的美国州政府州立大学治理模式
2.2 多元视角下的美国州政府州立大学治理模式
2.2.1 基于功能划分的美国州政府州立大学治理模式
2.2.2 基于州政府控制的美国州立大学治理模式
2.2.3 基于权力集中和分散的美国州政府州立大学治理模式
2.2.4 基于管理机制的美国州立大学治理模式
2.2.5 基于机构设置的美国州立大学治理模式
2.2.6 基于管理委员会分类的美国州立大学治理模式
2.2.7 基于州教育厅厅长产生方式的州立大学治理模式
2.3 美国州政府州立大学治理模式的总结与展望
2.3.1 美国州政府州立大学治理模式的总结
2.3.2 美国州政府州立大学治理模式的展望
第3章 美国州立大学系统的治理模式
3.1 加州大学系统的“一个大学”治理模式
3.1.1 加州大学系统治理概况
3.1.2 加州大学系统“一个大学”理念的起源与发展
3.1.3 加州大学系统“一个大学”治理模式的现状
3.1.4 加州大学系统“一个大学”治理模式的变革
3.1.5 有关“一个大学”治理模式变革的争论
3.1.6 “一个大学”治理模式的重要性
3.2 加州州立大学系统的分散治理模式——以课程变革为例
3.2.1 加州州立大学系统课程变革的背景
3.2.2 加州州立大学系统多样化的分校
3.2.3 加州州立大学系统多样化的课程变革模式
3.2.4 加州州立大学课程变革中的师资配备模式
3.2.5 加州州立大学系统2018年秋季学期的课程设置模式
3.2.6 分校视角下的加州州立大学系统课程变革
3.2.7 加州州立大学系统课程改革行政令的未来
3.3 从各自为政到集中统一——加州大学系统与加州州立大学系统科研治理模式的变革与创新
3.3.1 加州大学系统与加州州立大学系统科研治理模式的变革背景
3.3.2 加州大学系统与加州州立大学系统科研治理模式的变革过程
3.3.2 加州科研合同范本对于加州大学和加州州立大学科研治理的影响
3.3.4 针对加州大学和加州州立大学科研治理变革的建议
3.4 美国州立大学系统治理职能的分配
3.4.1 美国州立大学系统与分校之间在治理职能分割上的纷争
3.4.2 美国州立大学系统之间的差异
3.4.3 美国州立大学系统治理职能分配的原则
第4章 美国州立大学分校的教师共同治理
4.1 美国州立大学分校教师共同治理概况——以美国药学州立院校为例
4.2 共同治理在美国州立大学分校教师治理中的功能与效应——以美国药学州立院校为例
4.3 在创新的共同治理模式中优化教师治理结构——以美国药学州立院校为例
4.4 美国州立大学分校共同治理中的非终身教师
4.4.1 非终身教师在美国州立大学分校教师评议会中的入选资格
4.4.2 建立非终身教师全员参与的共同治理新模式
结语
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