以马克思主义关于人的全面发展理论和关于思政课建设的重要论述为指导，在教育赋权理论基础上，通过文献梳理和调研访谈，明晰高校思政课教学的影响要素及其影响机理，探究思政课教师、管理者、学生三大主体对思政课教学的认知与评价，以民主化和能动性为核心要义，提出赋予学生更多的教学决策权、课程设计权、教学实施权和教学评价权，构建新时代赋权型高校思政课分众教学模式，并针对不同科目和不同条件，分析实施的价值、优势、路径与策略，尝试解决思政课教学中的难点问题，增强教学实效，提高人才培养质量。从理论价值上看，将教育赋权理论和分众理论引入高校思想政治理论课，有助于丰富课堂教学理论，完成教师话语体系和学生话语体系之间的互换。从实践意义上看，一方面能促进从重视学生的普遍性转变为关注学生的差异性和层次性，有利于提升学生在思政课教学中的参与度；另一方面能进一步推动优化评价方法，有利于增强思政课教学的精准性。

导言
第一节 研究背景
第二节 价值意义
第三节 内容框架
第四节 研究方法
第五节 创新、不足与打算
第一章 理论基础和基本概念
第一节 马克思主义关于人的全面发展理论
第二节 思政课建设的根本遵循
第三节 赋权理论
第四节 教育赋权
第五节 分众理论
第六节 教学模式
第七节 赋权型分众教学模式
第二章 调查结果、问题和方案
第一节 样本概况
第二节 信效度检验与基本数据情况
第三节 主要问题
第四节 解决方案
第三章 赋权型“原理”课分众教学模式
第一节 “原理”课教学研究综述
第二节 “原理”课教学调研概况
第三节 新时代“原理”课教学存在的问题与原因分析
第四节 教育赋权理论应用于“原理”课教学的机理
第五节 赋权型“原理”课分众教学模式应用的策略
第四章 赋权型“概论”课分众教学模式
第一节 “概论”课教学研究综述
第二节 “概论”课教学调研概况
第三节 新时代“概论”课教学存在的问题与原因分析
第四节 赋权型分众教学模式融入“概论”课的价值
第五节 赋权型“概论”课分众教学模式实践的探索
第五章 赋权型“纲要”课分众教学模式
第一节 “纲要”课教学研究综述
第二节 “纲要”课教学调研概况
第三节 新时代“纲要”课教学存在的问题与原因分析
第四节 赋权型“纲要”课分众教学模式优势与价值
第五节 赋权型“纲要”课分众教学模式的建构路径
第六章 赋权型“德法”课分众教学模式
第一节 “德法”课教学研究综述
第二节 新时代“德法”教学存在的问题与原因分析
第三节 赋权型“德法”课分众教学模式应用价值
第四节 赋权型“德法”课分众教学模式应用挑战
第五节 赋权型“德法”课分众教学模式应用程序
第六节 赋权型“德法”课分众教学模式应用途径
第七章 赋权型“形策”课分众教学模式
第一节 “形策”课教学研究综述
第二节 “形策”课教学调研概况
第三节 新时代“形策”教学存在的问题与模式应用
第四节 赋权型“形策”课分众教学模式实践案例
第五节 赋权型“形策”课分众教学模式应用评价
第六节 赋权型“形策”课分众教学模式应用展望
第八章 高校思政课网络教学调查与策略
第一节 问卷调查对象的样本构成
第二节 思政课网络教学基本情况
第三节 思政课网络教学存在的问题
第四节 思政课网络教学的影响因素
第五节 改进思政课网络教学的建议
第九章 赋权型高校思政课教学模式变革
第一节 问卷调查与访谈
第二节 学生差异性分析
第三节 思政课教学模式存在的主要问题
第四节 影响思政课教学模式变革的因素
第五节 思政课教学模式变革的理论基础
第六节 思政课教学模式变革的基本路径
结语
附录
附件一 高校思政课教学改革调查问卷
附件二 普通公立本科高校思政课网络教学调查问卷
附件三 高校思想政治理论课教学模式现状调查问卷
附件四 高校思想政治理论课教学模式现状教师访谈提纲
参考文献
后彳己