本书详细介绍了积极行为支持的理念和实践，说明从个人到学校如何使用积极行为支持，主要包括：预防为主的三级行为支持模型，如何使用预防策略减少学校的纪律问题。功能性行为评估的步骤和方法，帮助教育者定义行为、评估行为，并理解学生行为背后的原因。数据驱动的教学决策，包括如何使用数据来指导教学和行为干预。课堂上的前奏干预，如何通过改变教室物理布局、期望行为、活动衔接、活动结构等前奏事件来预防问题行为。个别化教学策略，包括强化、替代行为、塑造、链锁、示范等。

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译者序
前言
第1章 以预防为主的行为支持模型概述
学校中的纪律问题
不良行为的“原因”
总结
积极主动的管理
通过促进成功来预防失败
预防和学业一社会性行为的联系
积极主动管理的三层级方法
第2章 理解行为
功能性方法
功能性模型的假设
行为是习得的
行为是有规律的
行为是可以被改变的
将功能性模型应用于学生行为
对个体所说或者所做进行定义
识别环境的关键特征
前奏事件
结果
第3章 通向干预的功能性方法概述
从功能视角开展的评估
行为的功能
功能性行为评估
第1步：对行为进行定义
第2步：评估可预测的模式
第3步：形成一个关于行为功能的假设
开展行为评估
总结：通过功能性行为评估来理解行为
第4章 在学校内测量行为
对行为进行定义
行为的维度
测量过程
第1步：确定要监控什么
第2步：确定收集数据的最简单的方式
第3步：用一致的方式监控行为
第4步：使用数据来评估和决策
行为监控方法
基于事件的记录（Event-Based Recording）
基于时间的记录
决策模型
第5章 用数据进行教学决策
范围和顺序：应该先教什么，再教什么，然后呢？
执行任务分析：怎样做？
目的和目标：为教学和评价做的计划
教育目的陈述
……
第6章 基于功能视角的课堂管理
第7章 行为的有效教学
第8章 课堂上的前奏干预
第9章 用结果鼓励学生课堂上的行为
第10章 设计个别化教学策略
第11章 创建预测个别学生成功的环境
第12章 对个体成功进行反应的策略：强化
第13章 对个体不良行为进行反应的策略：惩罚
第14章 行为支持计划
参考文献