上篇 生成课程是什么
第一章 生成课程的内涵
一 幼儿为“本”
尊重幼儿主体地位，赋予幼儿课程主人的权利
二 兴趣为“始”
及时识别幼儿兴趣，追随幼儿的兴趣提供支持
三 生活为“源”
一日生活皆为课程，有效利用身边丰富资源
四 发展为“重”
教育价值牢记于心，潜移默化培养幼儿的能力
五 教法为“活”
生成课程样态多元，灵活运用多种教学方法
六 扩展为“生”
突破传统预设局限，保持开放促进活动生成
第二章
生成与预设、探究、主题之间的关系
一 生成与预设
拓展阅读2-1“433”课程分配比例
二 生成与探究
三 生成与主题
生成课程的原则
第三章
一 兴趣性原则
二 教育性原则
三 生活性原则
四 操作性原则
五 直观性原则
拓展阅读3-1 小班“呀，土豆”系列活动
六 丰富性原则
七 当下性原则
八 可行性原则
九 开放性原则
十 游戏性原则
生成课程中教师的角色
第四章
一 观察者
二 倾听者
三 记录者
四 支持者、引导者
拓展阅读4-1 苹果有多少
五 学习者、研究者
拓展阅读4-2 “慢”课程
下篇 生成课程怎么做
第五章
课程来源
一 寻找课程契机
二 确定主题方向
三 选择 终主题
四 梳理课程框架
拓展阅读5-1 请接收你的快递
第六章
课程实施
一“学习与游戏时间”的四个环节
二 月计划、周计划、半日活动计划
三 课程实施的探究式教学法
四 课程应贯彻落实“两个凡是”原则
拓展阅读6-1“一管、二少、三多”原则
五 主题及主题活动生成的五种方法
拓展阅读6-2 通过提问促进幼儿的深度学习发生
六 课程实施中的注意事项
第七章
课程地图
一 课程地图的意义
二 课程地图的呈现原则
三 课程地图的做法
四 课程地图的常见问题
第八章
一 课程故事是什么
二 课程故事撰写模板
三 撰写课程故事的注意事项
拓展阅读8-1 课程故事评价标准
第九章
生成课程开展常见问题答疑
1.做生成课程一定需要高水平师资吗
2.班级常规不好，能不能不开展生成课程
3.生成课程是立马生成吗
4.生成课程快做成预设的了，怎么办
5.做生成课程写简案，简案太简单，如何确保课程质量
6.做生成课程写简案，能确保年轻教师的专业成长吗
7.生成课程中，教师如何及时地准备活动所需的材料
8.生成课程只能做主题吗
9.有幼儿不想参与大组活动怎么办
10.生成有关汉字的活动是不是“小学化”
11.讨论环节，小班幼儿讨论不出来怎么办
12.幼儿提出的问题老师不会怎么办
13.生成课程能否涵盖游戏
14.生成课程中探究性问题的特点是什么
第十章
课程故事经典案例赏析
课程故事一：跳绳的那些事(大班)
课程故事二：走开，大怪物(小班)
附录 表格
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