本书收录的文章讲述了在“反映实践取向的行动研究”视角下，一群地方高师教师的成长历程，展现了高校教师自身的生命成长是如何渐次融入地方高校场域的，教育者的主体性提升及专业发展的本土化是如何发生的。教师彼此的生命故事交相叠映。其中，暴侠老师的《结伴而行：对一段跨界行动的反映回观》分享了高校教师突破自我限定、实现跨界行动、找到多方协同的位置的历程；阳莉华老师的《探寻有灵魂的团体：团体心理辅导课程教学改革》，在经历四轮朴素的教学改革后，引入行动研究方法，结合中小学心理健康教育发展现状，前瞻性地开拓课程领域，提出并实践了反映实践型心理健康教师的人才培养体系；孔凡芳老师的《社会田野中大小团体的“野蛮生长”》回顾和梳理了创建并带领的四个团体十余年的发展历程，尝试厘清团体的错综脉络和层叠关联，在反映回观中继续前行；郭丹丹老师的《课耶？我耶？——综合实践活动课程的“庄周晓梦”》讲述了入职后寻求课程、专业及团队方向，在教学实践中，乡村情结的教师遭遇多元处境的学生，期待错置后的警醒，进而落地扎根的历程；索磊老师的《反映回观：探索改变的可能性——一位高校教师教育者专业成长的自我叙事研究》则是以反映性自我叙事的方式回顾了自己的专业成长历程，梳理其贯穿的主线，即对反映实践的关注，并尝试运用多元理论进行解释；何燕堂老师的《学生如何能成为学习主体？——行动中反映的教学实验》讲述了何老师在教育现场的所见所感，开展“学生成为学习主体”的教学改革实验，随时觉察教学现场的动力状况、自身教学行动的效果，并立即调整教学行动，对自己教学行动进行“行动中反映”，以此为高校课堂教学提供参照与借鉴。
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