在具体内容方面，本书的第一章为“绪论”，着重论述提升青少年学生数字媒介素养的时代背景与现实意义。第二章“回望历史：数字媒介素养相关研究概述”从概念起源出发，对数字媒介的内涵进行了辨析，回顾了现有研究关于数字媒介素养是什么，如何测度，为什么要培养，以及应该如何培养的理解与观点，为后续研究的开展奠定基础。“没有调查，就没有发言权”，为深入探讨数字媒介素养课程的建设问题，有必要先对我国青少年学生数字媒介素养状况进行调查与分析。本书的第三章以“现状分析：我国青少年学生数字媒介素养水平”为题，开发并应用青少年学生数字媒介素养测评工具，并据此对我国青少年数字媒介素养现状进行分析。为防止数字媒介素养课程建设陷入“闭门造车”的窠臼，本书的第四章以“提升路径：数字媒介素养教育实践的比较研究”为题，挑选英国、美国、加拿大以及我国的青少年学生数字媒介素养教育优秀案例加以介绍，并归纳了各案例的共同特点以期为本研究的课程开发提供经验借鉴。本书的第五章以“远景展望：对数字媒介素养教育未来发展的思考与建议”为题，针对数字媒介素养教育的具体实践与未来研究提出建议。

第一章 绪论
第一节 研究背景
一、数字媒介素养是适应媒介化生存的基本条件
二、数字媒介素养是应对人工智能挑战的关键能力
三、数字媒介素养是推进教育数字化的必然要求
第二节 文献综述
一、媒介素养的测量研究现状
二、媒介素养教育现状
三、媒介素养课程研究现状
第三节 研究意义
第四节 研究内容
第二章 回望历史：数字媒介素养的概念流变与理论框架
第一节 概念起源与发展
一、何为媒介
二、何为素养
三、何为媒介素养
四、何为数字媒介素养
第二节 评估框架的发展
一、组织机构发布的评估框架
二、专家学者提出的测评框架或模型
第三章 现状分析：我国青少年学生数字媒介素养水平
第一节 现有研究回顾
第二节 研究方法
一、研究对象
二、研究工具
三、数据分析
第三节 研究结果
一、数字媒介素养量表的信度与效度
二、小学生数字媒介素养的描述性统计及差异
三、城乡学生在个人和家庭因素上的差异
四、个人和家庭因素对城乡学生数字媒介素养的影响
第四节 讨论
一、城乡小学生数字媒介素养的差异
二、个人和家庭因素对小学生数字媒介素养发展的影响
第五节 结论
第四章 他山之石：数字媒介素养教育实践的比较研究
第一节 中小学阶段国内外数字媒介素养教育的优秀案例
一、美国媒介素养中心的媒介素养课程
二、英国的OCR GCSE(9-1)Media Studies课程
三、加拿大Media Smarts开设的课程
四、中国的“媒介素养教程三部曲”
五、国内外中小学数字媒介素养教育课程的特点
第二节 大学阶段国内外数字媒介素养教育的优秀案例
一、美国知名大学的数字媒介素养课程
二、英国知名大学的数字媒介素养课程
三、中国知名大学的数字媒介素养课程
四、国内外大学数字媒介素养课程的特点
第五章 远景展望：对数字媒介素养教育未来发展的思考与建议
第一节 对数字媒介素养教育未来发展的思考
一、视角转向：由媒介赋能到媒介“去能”
二、模式转型：从“纸上谈兵”到具身学习
三、评价升级：建立数字媒介素养评价体系
四、师资进阶：提升教师的数字媒介素养
第二节 对数字媒介素养教育未来发展的建议
一、协调顶层设计，营造有利于开展数字媒介素养教育的政策环境
二、纳入国家课程体系，切实提升数字媒介素养教育的关注度与影响力
三、加强教师培训，培养一支具备较强数字媒介素养的教师队伍
四、倡导多元主体参与，打造家校社协同的数字媒介素养教育模式
五、深化教学研究，为数字媒介素养教育实践落地提供科学指导
参考文献