阐述了大单元教学下深度学习的研究背景与现实意义，描述了“大单元教学”“深度学习”的内涵与方式、特征与要素，给出在小学数学领域进行大单元教学下的深度学习实施策略。从“数的运算”“图形的认识”“概念的建构”“数学思想的获得”四个主题中选取了“计算”“三角形”“比与比例”“数学广角”四个不同类型的单元，写明学之困、教之惑，把不同版本编写结构的利弊予以探析，在分析教材地位和结构、学生学情、单元主题提炼、教材重构的基础上，围绕学科知识本质和核心素养培养详细地示范大单元教学规划流程。在整体规划下，以活动设计、关键问题设计、学习共同体操作、过关清单设置四个方面完整地呈现了四个大单元的每一课时深度学习探究流程。让教师看到学生在深度学习课堂被激发出的智慧，为广大一线教师提供了操作性强、可借鉴度高的案例，引领小学数学高品质课堂建设。可供小学数学专业教师使用。

前言
第一章 开展大单元教学背景下深度学习研究的思考
第一节 从观察开始的思考
第二节 课堂上那些看不见的事儿
第二章 图形与几何大单元教学案例：“三角形”
第一节 “三角形”大单元教学设计
第二节 “三角形”第一课“实践课”
第三节 “三角形”第二课“认识课”
第四节 “三角形”第三课“探究课(一)”
第五节 “三角形”第四课“探究课(二)”
第六节 “三角形”第五课“探究课(三)”
第七节 “三角形”第六课“推理课”
第八节 “三角形”第七课“成长课”
第九节 “三角形”第八课“建构课”
第三章 数与代数大单元教学案例：“比与比例”和“数的运算”
第一节 “比与比例”大单元教学设计
第二节 “比与比例”第一课“预备课”
第三节 “比与比例”第二课“建构课(一)”
第四节 “比与比例”第三课“探究课(一)”
第五节 “比与比例”第四课“探究课(二)”
第六节 “比与比例”第五课“建构课(二)”
第七节 “比与比例”第六课“建构课(三)”
第八节 “比与比例”第七课“探究课(三)”
第九节 “比与比例”第八课“建构课(四)”
第十节 “比与比例”第九课“建构课(五)”
第十一节 “比与比例”第十课“探究课(四)”
第十二节 “比与比例”第十一课“探究课(五)”
第十三节 “比与比例”第十二课“探究课(六)”
第十四节 “比与比例”第十三课“应用课”
第十五节 “比与比例”第十四课“提升课”
第十六节 “数的运算”大单元教学设计
第十七节 “数的运算”(加减法)第一课“建构课(一)”
第十八节 “数的运算”(加减法)第二课“建构课(二)”
第十九节 “数的运算”(乘法)第一课“建构课(一)”
第二十节 “数的运算”(除法)第二课“提升课”
第二十一节 “数的运算”(加减法)第五课“提升课(二)”
第四章 综合与实践大单元教学案例：“数学广角”
第一节 “数学广角”大单元教学设计
第二节 “数学广角”第一课“启蒙课”
第三节 “数学广角”第二课“感悟课(一)”
第四节 “数学广角”第三课“感悟课(二)”
第五节 “数学广角”第四课“建构课(一)”
第六节 “数学广角”第五课“建构课(二)”
第七节 “数学广角”第六课“实践课(一)”
第八节 “数学广角”第七课“实践课(二)”
参考文献
后记