第一章 中职汽修专业教育现状
第一节 中职学校汽修专业现状调查
一、中职学校汽修专业教学情况调查
二、汽修行业现状调查
三、毕业生反馈情况调查
四、在校生反馈情况调查
第二节 中职学校汽修专业现阶段存在问题分析
一、中职汽修专业教学中存在问题
二、中职汽修专业教学中存在问题的原因分析
第二章 国外汽修教学模式比较分析
第一节 德国的“双元制”
一、什么是“双元制”？
二、双元制与德国百年家族企业
三、德国职业技术教育与“双元制”
第二节 北美的CBE模式
一、CBE模式的特点
二、CBE模式与能力本位教育
三、CBE模式的历史与发展
四、cBE模式的影响与评价
第三节 澳大利亚的TAFE模式
一、TAFE模式的特点
二、TAFE模式的优势
三、TAFE模式与澳洲汽车工业
第四节 新加坡的“教学工厂”
一、新加坡职教体系现状
二、“教学工厂”：强调“无界化”组织管理理念
三、新加坡“教学工厂”：汽车制造业的未来
第三章 中国职业教育课程发展现状
第一节 我国职业教育发展现状
一、什么是职业教育
二、中国职业教育现状
三、影响中等职业教育教学质量的主要因素
第二节 中等职业教育人才培养模式的构建
一、新形势下中职教学质量评价体系
二、中等职业教育人才培养模式的构建
第三节 中国职业教育课程发展现状与改革
一、中国职业教育课程发展现状
二、中国职业教育课程改革
第四章 中职汽修专业培养目标与教学模式分析
第一节 中职汽修学生学习情况分析
一、中职汽修学生厌学现象
二、中职汽修学生对专业不感兴趣
三、职汽修学生就业期望值过高
四、中职汽修学生缺乏良好的学习习惯
第二节 中职汽修实训教学过程的问题分析
一、重视知识与能力的传授，忽视情感的沟通
二、重视技能的训练，忽视价值观的引领
三、重视知识与能力的评价，忽视情感与价值观的评价
第三节 中职汽修教学模式的创新因素分析
一、教育模式的理论重构
二、技术进步与教育理念的更新
三、学习者中心的教学理念
第五章 中职汽修基于校企合作的项目教学模式
第一节 中职汽修基于校企合作的项目教学模式
一、项目教学模式概述
二、校企合作的重要性
三、实施项目教学的策略及流程
第二节 全面推进课程与实践体系改革，凸显校企合作特色
一、教材的选用与编写
二、教学方法与教学手段创新
三、课程体系与教学内容改革
四、实践教学体系变革与校企合作
第三节 加强“双师素质”队伍建设，提高教师综合素质
一、本校教师团队培养
二、兼职教师队伍建设
第四节 加强实训基地建设，彰显职业教育特点
一、校内教学性实训基地建设
二、校内生产性实训基地建设
三、校外实训基地建设
第六章 中职汽修基于学徒制的情境教学模式
第一节 中职汽修基于学徒制的情境教学模式的概念界定
一、学徒制的起源与发展
二、情境教学的理论基础
三、学徒制与情境教学的结合动因
四、中职汽修特色与学徒制的契合点
第二节 现代学徒制的教学目标与应用场景
一、教学目标的制定与期望成果
二、适用性：选择恰当的教学场景
三、学徒制模式下的师资角色与职责
四、学校与企业互动：理论与现实的协调
五、评估与反馈：学徒制教学效果的跟踪
第三节 中职汽修情景教学模式的优点与不足
一、中职汽修情景教学模式的优点
二、中职汽修情景教学模式的不足
三、针对不足的策略思考
第七章 中职汽修基于案例的翻转课堂教学模式
第一节 基于案例的翻转课堂教学模式的概念界定
一、翻转课堂的教学理念和起源
二、案例教学法在翻转课堂中的角色
三、教与学的转变：传统课堂与翻转课堂的对比
第二节 基于案例的翻转课堂模式的构建原则
一、学生自主性原则
二、案例针对性原则
三、过程完整性原则
第三节 基于案例的翻转课堂模式的实施效果分析
一、调动学生学习主动性
二、提高教师综合能力和专业素质
三、促进专业案例库的建立
第八章 基于过程导向思维的任务驱动模式
第一节 过程导向教学模式的思路构建
一、深化过程导向教学思维的理论框架
二、制定过程导向教学策略的基本要素
三、优化教学过程的核心环节
四、结合教学实际的过程导向模式应用
五、对过程导向教学成效的持续监控与优化
第二节 过程导向的教学目标
一、明确过程导向目标与教育理念的一致性
二、识别并设定适用于职业教育的教学目标
三、连接工作场景与课堂目标的实践策略
四、转化教学内容以满足工作过程需求
第三节 过程导向的教学程序
一、基于过程导
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