大学第二课堂是一类相对独立的课程体系，是由“知识本位”转向“人的全面发展本位”的教育哲学变革。新时代，关注大学第二课堂顺应了德智体美劳“五育并举”综合评价的需要，是大学“发展素质教育”的内在要求，是大学课程回归生活世界的逻辑必然。本书立足于教育部、团中央推行大学“第二课堂成绩单”制度的工作实际需求，按照“大课程观”课程体系基本框架，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度对大学第二课堂进行课程体系构建。通过质性访谈法，提炼出大学生参与第二课堂成长和收获的价值即课程目标；基于新时代“五育并举”评价的需要，构建了大学第二课堂的课程内容；基于联合国教科文组织教育社会契约精神的呼唤和协同理论，探索构建了契约性协同教学模式开展课程实施；第二课堂课程评价中，铺就“第二课堂成绩单”制度实施的行动路径，形成了可复制、可推广的实践经验。

绪论
第一章 大学第二课堂的理论探寻
第一节 第二课堂概念的发展轨迹
第二节 第二课堂相关概念的界定
第三节 第二课堂研究的理论支撑
第二章 成长和收获：大学第二课堂的课程目标
第一节 大学第二课堂课程目标的研究取向
第二节 大学第二课堂课程目标的研究设计
第三节 大学第二课堂课程目标的维度呈现
第四节 大学第二课堂课程目标的总结认知
第三章 五育+财商：大学第二课堂的课程内容
第一节 大学第二课堂德育课程
第二节 大学第二课堂智育课程
第三节 大学第二课堂体育课程
第四节 大学第二课堂美育课程
第五节 大学第二课堂劳育课程
第六节 大学第二课堂财商课程
第七节 大学第二课堂课程内容的有机融合
第四章 契约性协同：大学第二课堂的课程实施
第一节 CCTSF构建的逻辑前提
第二节 CCTSF构建的理论基础与历史借鉴
第三节 CCTSF的基本框架
第五章 第二课堂成绩单：大学第二课堂的课程评价
第一节 “第二课堂成绩单”的逻辑内涵
第二节 “第二课堂成绩单”的本质规定
第三节 “第二课堂成绩单”的行动路径
第四节 “第二课堂成绩单”的问题建议
第六章 xx大学：大学第二课堂的课程实践
第一节 xx大学第二课堂课程建设的实践探索
第二节 xx大学第二课堂课程建设的成效经验
结语
附录
附录一 大学生参与第二课堂成长和收获访谈提纲
附录二 xx大学“第二课堂成绩单”学分认定及实施办法
附录三 xx大学“第二课堂成绩单”输出样式示意
附录四 大学生第二课堂学业成绩访谈要点节选
参考文献
后记