本书为素养本位教育丛书之一。UBD（understanding by design）意为追求理解的教学设计，是由美国两位教学改革专家Grant Wiggins和Jay Mctighe积极倡导的一种新型而系统的课程设计模式。它打破传统的“知识灌输”，转向“知识理解”，促进学生自主构建知识体系。 本书结合高中化学课程改革实际，在理解为先理论指导下，优化设计教学方案、优化教学过程并评估教学效果，反思教学过程与结果，注重以教学预期目标为导向，通过先预设评估标准，设计评估方法与工具，再设计学习活动，最终达成对科学本质理解的学习目标。

1 基于“理解为先”理论的化学教学改革的背景与意义
1.1 基于“理解为先”理论的化学教学改革的背景
1.2 基于“理解为先”理论的化学教学改革的目的及意义
2 “理解为先”的教学模式及其应用
2.1 “理解为先”的教学模式的国内外研究梳理
2.2 “理解为先”的教学模式的课堂应用
2.3 小结
3 指向核心素养发展的化学教学设计改革
3.1 指向核心素养发展的化学教学设计的内涵
3.2 构建“理解为先”的化学课堂的具体途径
4 基于“理解为先”理论的高中化学教学设计
4.1 高中化学教学设计的原则
4.2 基于“理解为先”理论的单元教学与化学学科核心素养的关系
4.3 高中化学教学设计的流程及操作
4.4 小结
5 基于真实情境的高中化学逆向教学设计具体实施
5.1 基于真实情境的化学学科逆向教学设计过程
5.2 基于真实情境的化学学科逆向教学设计的实施步骤
5.3 逆向教学设计评价
5.4 逆向教学设计的实施与优化
6 基于“理解为先”理论的高中化学教学案例分析
6.1 化学学科基本概念的构建——以“氧化还原反应”为例
6.2 金属元素化合物知识体系的构建一以补铁剂“富马酸亚铁”为例
6.3 非金属元素化合物知识体系的构建——以“食品添加剂”二氧化硫的性质探究为例
6.4 “理解为先”理论视野下的教学设计展望
6.5 小结
7 基于“理解为先”理论的高中化学教学改革的功效与启示
7.1 高中化学教学改革的功效
7.2 高中化学教学改革的启示
结语
参考文献