第二语言习得研究长期着眼于语言的结构性、符号性、社会性、生物性等特征，聚焦于语言能力的“语词”维度，采取的是一种“语词进路”。本书从认知科学的大视域出发，着眼于语言的“认知（工具）性”特征，构建了语言概念能力理论模型，探讨了儿童母语及二语学习者概念能力发展问题；同时，从“概念能力-语词能力-言语外化能力”三分的新视角统摄性地诠释了二语习得中的语义迁移、概念迁移与显、隐性不地道现象等问题。本书是国内第一本从“概念能力”维度探讨二语习得的专著，所提出的第二语言习得“概念观”是对主流的“语词观”的匡正与补足，开辟了二语习得研究的“概念进路”。

第一章 导言
第一节 研究背景与意义
第二节 研究目标、内容与方法
第三节 本书结构
第二章 第二语言习得研究现状多面观
第一节 语言习得研究历史概览
第二节 第二语言习得研究的哲学观照
第三节 第二语言习得研究的认知心理学观照
第四节 第二语言习得研究的跨学科观照
第三章 语言认知工具论
第一节 从语言的思维工具功能看语言的认知工具性
第二节 从语言的世界建构功能看语言的认知工具性
第三节 从语言的定义看语言的认知工具性
第四节 语言认知工具论与语言习得
第四章 语言概念能力理论模型
第一节 心理语言学所揭示的人的语言概念能力
第二节 认知语言学所揭示的人的概念能力
第三节 第二语言习得界对概念能力的探讨
第四节 语言概念能力理论模型
第五节 语言概念能力理论定位
第五章 语言概念能力的认知结构基础
第一节 认知结构学说概述
第二节 认知结构思想追源
第三节 当代认知结构理论模型
第四节 语言认知结构理论模型
第六章 儿童语言概念能力的发展
第一节 儿童个体概念的发生
第二节 儿童个体概念的发展
第三节 儿童语言概念能力的发生
第四节 儿童语言概念能力发生的基础
第七章 第二语言概念能力的发展
第一节 语言概念能力的语言特定性
第二节 第二语言概念能力发展的内涵
第三节 第二语言概念能力发展的特点
第四节 第二语言概念能力运作的特点
第八章 语言概念能力与外语思维
第一节 外语界对外语思维的界定
第二节 对外语教学界外语思维定义的评析
第三节 外语思维的概念能力内涵
第九章 第二语言隐喻子概念能力的发展
第一节 隐喻子概念能力
第二节 隐喻子概念能力可学性问题
第三节 中国英语学习者隐喻子概念能力发展实证研究
第十章 第二语言概念能力与第二语言产出中的隐性不地道现象
第一节 第二语言产出中的隐性不地道现象
第二节 隐性不地道现象发生的语言概念能力机理
第三节 隐性不地道现象：基于概念化视角的实证研究
第四节 隐性不地道现象：基于域映现视角的实证研究
第十一章 第二语言概念能力与第二语言使用中的隐性概念迁移
第一节 概念迁移
第二节 概念迁移发生的语言概念能力机理
第三节 外语句子理解中隐性概念迁移假设
第四节 中国英语学习者英语句子理解中隐性概念迁移实证研究
第十二章 语言概念能力视角下隐性不地道现象的ERPs研究
第一节 隐性不地道现象的研究现状
第二节 基于“域映现概念子能力”的研究假设
第三节 基于ERPs的实验研究（实验一）
第四节 基于ERPs的实验研究（实验二）
第五节 研究结果
第十三章 结论
第一节 本书的主要发现
第二节 本书的创新性
第三节 问题与展望
参考文献