教师实践性知识的建构受到教师生活史的影响，而教师生活史则是教师在一定的文化和社会情景中私人与专业生活的全部历程，它涉及教师生平所经历的一切体验。其中的关键环节源自个体生活史的教师“自我”的建构。 本书即是对教师生活史的研究，反映了教师生活在时间流中的丰富样态。本书适合从事教育研究、生涯发展研究、教师职业心理咨询等相关专业的研究者学习借鉴，也可供对此感兴趣的教师阅读。

自序
第一部分 基础理论篇
第1章 教师生活史研究的渊源、成果和多维视角
1.1 教师生活史研究的渊源
1.2 教师生活史研究的代表性成果
1.3 教师生活史研究的多维视角
第2章 教师生活史的内涵、范畴和特点
2.1 教师生活史的内涵
2.2 教师生活史的范畴和特点
第3章 教师生活史研究的目的
3.1 倾听教师的声音
3.2 理解教师自我
3.3 理解教师实践性知识的形成
3.4 洞察教学的社会性建构
3.5 审视教育及改革
第4章 教师生活史研究的方法论
4.1 案例研究的理论与方法
4.2 哲学人类学的理论与方法
4.3 生活史研究的理论与方法
4.4 叙事心理学的理论与方法
4.5 诠释学的理论与方法
4.6 自我心理学的理论与方法
第5章 教师生活史研究的策略
5.1 教师生活史研究数据库的建立
5.2 教师生活史分析诠释的一般模型
第二部分 案例应用篇
第6章 诠释教师生活史之生活章节
6.1 生活章节的表征意象和动机性主题
6.2 诠释生活史之生活章节
第7章 诠释教师生活史之关键事件
7.1 关键事件的表征意象和动机性主题
7.2 诠释生活史之关键事件
第8章 诠释教师生活史之重要他人
8.1 重要他人的表征意象和动机性主题
8.2 诠释生活史之重要他人
第9章 诠释教师生活史之愿景
9.1 愿景的表征意象和动机性主题
9.2 诠释生活史之愿景
第10章 诠释教师生活史之压力、挑战或难题
10.1 压力、挑战或难题的表征意象和动机性主题
10.2 诠释生活史之压力、挑战或难题
第11章 诠释教师生活史之个人意识形态
11.1 个人意识形态的表征意象和动机性主题
11.2 诠释生活史之个人意识形态
第12章 诠释教师生活史之学校内外生活方式
12.1 学校内外生活方式的表征意象和动机性主题
12.2 诠释生活史之学校内外生活方式
第13章 诠释教师生活史之生活圈
13.1 生活圈的表征意象和动机性主题
13.2 诠释生活史之生活圈
第14章 诠释教师生活史之生活主题
14.1 生活主题的表征意象和动机性主题
14.2 诠释生活史之生活主题
第15章 诠释教师生活史之自我
15.1 自我考量的路径
15.2 教师生活史视角下对教师自我的考量
第三部分 实践拓展篇
第16章 诠释教师生活史之人格成长
16.1 埃里克森的人格成长理论
16.2 诠释生活史之人格成长
第 17章 诠释教师生活史之生涯发展
17.1 舒伯的生涯发展理论
17.2 诠释生活史之生涯发展
第18章 诠释教师生活史之生涯规划
18.1 生涯规划的理论
18.2 诠释生活史之生涯规划
参考文献