本书以师生对话、课堂实录的形式，聚焦高中语文名师冯渊课堂教学中的精彩镜头，忠实还原名师的“教”和学生的“学”。冯渊老师的教学措施灵活开放，互动有序，对话、质疑、提问、鉴赏等教学活动的使用使学生具有极高的参与度、良好的获得感。基于此，本书能为一线教师从“教什么好”到“怎样教好”提供可资借鉴的教学范本。

阅读期待，以及隐喻
——《峨日朵雪峰之侧》教学实录1
雪豹、雄鹰，或者蜘蛛
——《峨日朵雪峰之侧》教学实录2
一连串的比喻，以及陌生化
——《致云雀》教学实录1
云雀这么快乐，诗人呢？
——《致云雀》教学实录2
作家隐去不写，总是有道理的
— —《百合花》教学实录
将有意味的瞬间拉长
——《哦，香雪》教学实录
张秉贵“贵”在哪里？
——《心有一团火，温暖众人心》教学实录
有一种劳动，就是美的生活
——《芣苢》教学实录
求贤，如慕少艾
——《短歌行》教学实录
陶渊明说他“少无适俗韵”，你信吗？
——《归园田居》（其一）教学实录
“梦游天姥吟留别”的“梦”与“云”
——《梦游天姥吟留别》教学实录
家族意识在中国现代社会的绵延
——《乡土中国》教学实录1
文字下乡之后
——《乡土中国》教学实录2
我们今天学《拿来主义》，学什么？
——《拿来主义》教学实录
春风它怎么吹？
——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学实录
面对矛盾，怎样“以无厚入有间”？
——《庖丁解牛》教学实录
周朴园情感的价值
——《雷雨》（节选）教学实录
哈姆莱特何以被称为“忧郁的王子”？
——《哈姆莱特》（节选）教学实录
词语的魔力在哪里？
——《说“木叶”》教学实录
信息时代，我们如何面对网络谣言？
——“信息时代的语文生活”教学实录
华连卡的笑声
——《装在套子里的人》教学实录
《变形记》与《促织》如何“变形”？
——《促织》、《变形记》（节选）教学实录
曹雪芹怎样描写同一场景的众多人物？
——《红楼梦》教学实录1
曹雪芹怎样塑造丰满的圆形人物？
——《红楼梦》教学实录2
逻辑力量的无限与有限
——《答司马谏议书》教学实录
插曲的插曲
——《大战中的插曲》教学实录
孟子的论证省略了什么？
——《人皆有不忍人之心》教学实录
聂赫留朵夫形象的意义在哪里？
——《复活》（节选）教学实录
坚持正义，是人应当做的事
——《人应当坚持正义》教学实录
插图的不同味道
——“苦难与新生”单元教学实录
“迷娘”之谜
——《迷娘》（之一）教学实录