20世纪80年代，中国大陆在反思过分专业化教育模式弊病的过程中，开始了对通识教育的探索。中国香港、台湾地区也在20世纪80年代之后逐渐在大学中推行通识教育实践。本书以北京和台湾地区应用型大学通识教育为研究对象，关注的重点是通识教育的内涵，通识教育的发展历程，通识教育的课程体系、师资队伍以及通识教育产生的影响等方面内容。 京台两地应用型大学通识教育在理念和基本模式方面有相同的地方，也有明显的区别。台湾地区技职院校通识教育的做法是将原有的共同课程（类似于大陆的公共基础课程）进行通识化改造，将通识教育课程划分为若干领域或方向，规定学生必修或分类选修；北京地区应用型大学的普遍做法是保留原有的公共基础课程，在此之外开设系列通识教育选修课，只有交流互鉴才有利于两地通识教育的共同发展。

第一章 导论
一、研究问题的提出
二、通识教育的内涵
三、通识教育的历史、发展和模式
四、通识教育的教育理念
第二章 台湾地区技职通识教育发展历程
一、台湾地区高等技职教育发展概述
二、台湾地区技职通识教育的必要性
三、台湾地区技职通识教育的嬗变
第三章 台湾地区技职通识教育理念和目标
一、台湾地区技职通识教育理念
二、台湾地区技职通识教育目标
第四章 台湾地区技职通识教育实践
一、技职通识教育课程设计理论
二、技职通识教育课程模式
三、非正式课程
四、组织管理模式
第五章 台湾地区技职通识教育评鉴
一、台湾地区技职通识教育评鉴的发展历程
二、台湾地区技职通识教育评鉴的实施
三、技职通识教育评鉴的效果及局限性
四、通识教育的学生评鉴
第六章 京台两地应用型本科院校通识教育比较与评价
一、理念和基本模式
二、课程体系
三、师资队伍
四、教学方式
第七章 结论及建议
一、主要结论
二、对策建议
主要参考文献