导论
第一章 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的内涵与特征
第一节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的内涵
一 “互联网+”
二 “互联网+教育”
三 “互联网+”马克思主义理论教育
第二节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的特征
一 正式性与非正式性的统一
二 主导性与交互性的统一
三 灌输性与兴趣性的统一
四 现实性与虚拟性的统一
五 地域性与全球性的统一
第二章 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的核心思维
第一节 尊重人性的主体思维
一 突出学习者的主体地位
二 理解学习者的心理需求
三 注重学习者的成长获得感
第二节 持续改进的迭代思维
一 教育方法持续改进
二 教育内容不断完善
第三节 敢于超越的跨界思维
一 跨越思维观念之界
二 跨越传播方式之界
三 发挥马克思主义理论的学科领航作用
第四节 互联互通的融合思维
一 马克思主义理论核心课程与其他课程有机融合
二 马克思主义理论与创新实践的融合
三 马克思主义理论与全程育人的融合
第五节 开放包容的共享思维
一 树立共享思维以提升马克思主义理论教育的开放性
二 培养共享思维以提高认识问题与解决问题的能力
三 强化共享思维以坚定马克思主义信仰
第三章 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的主体塑造
第一节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的多元主体
一 马克思主义理论教育主体的内涵
二 马克思主义理论教育主体的特征
三 马克思主义理论教育主体面临的挑战
第二节 “互联网+”条件下对马克思主义理论教育主体的品质锻炼
一 持续学习是马克思主义理论教育主体的基本要求
二 坚定信仰是马克思主义理论教育主体的内在需求
三 忠诚践行是马克思主义理论教育主体的使命担当
第三节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育主体方案重塑
一 主体教育理念重构：从权威思维到用户思维
二 主体话语体系重构：从理论化语言到大众化语言
三 主体教育方式重构：从“单兵作战”到“联合作战”
第四章 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的内容建设
第一节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育内容的“变”与“不变”
一 马克思主义理论教育内容的“三变”
二 马克思主义理论教育内容“三不变”
三 “变”与“不变”的辩证关系
第二节 虚拟世界与马克思主义基本原理
一 虚拟世界的哲学基本问题
二 虚拟世界的物质统一性
三 虚拟世界的认识论
第三节 “互联网+”与主流意识形态建设
一 维护网络意识形态安全
二 加强网络空间治理
第五章 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的环境优化
第一节 马克思主义理论教育环境的概述
一 马克思主义理论教育环境的内涵
二 教育环境对马克思主义理论教育的影响
三 马克思主义理论教育环境的现状分析
第二节 打造“互联网+教育”全新的生态环境
一 “互联网+教育”打造共享开放的环境
二 “互联网+教育”开辟沉浸互动的环境
三 “互联网+教育”塑造个性智能的环境
第三节 优化马克思主义理论教育环境
一 马克思主义理论教育环境优化的基本原则
二 马克思主义理论教育环境优化的基本策略
第六章 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的平台搭建
第一节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育平台建设的现状
一 平台建设与马克思主义理论教育的契合度有待提升
二 平台技术与传统教育传播的融合度有待加强
三 平台资源运用的广度和深度有待提高
第二节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的平台建设逻辑理路
一 以用户为中心的价值导向
二 创新驱动的资源建构
三 个性化教育的技术支持
四 理论活起来的效果评价
第三节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育平台建设的具体实践
一 翻转教育平台
二 在线教育平台
三 移动教育平台
四 拓展全时空平台
五 App学习平台
六 虚拟仿真平台
第七章 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的原则和方法
第一节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的原则
一 自我教育与他人教育相结合
二 显性教育与隐性教育相结合
第二节 “互联网+”条件下马克思主义理论教育方法
一 “互联网+”教育方法升级迭代
二 “互联网+”教育方法改革创新
第八章 “互联网+”条件下马克思主义理论教育的路径选择
第一节 构建全时空马克思主义理论宣传体系
一 新兴媒体在马克思主义传播中的独特作用
二 加强马克思主义理论网络教育宣传
三 移动互联助力抢占话语体系表达空间
四 马克思主义网络传播内容实时更新
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