本书立足于普通本科高素质应用型人才培养定位，围绕“持续促进学生的全面发展”，讨论了电子技术课程群的建设举措，是我校电子技术课程组多年来教研教改和课程建设的研究成果。 本书共分为6章。第1章介绍了电子技术的发展历程、新工科背景下的电子技术人才培养定位；第2、3章分别对工程教育专业认证和一流课程内涵进行了分析；第4章介绍了电子技术课程群的建设思路、师资队伍的建设、OBE教学理念下的教育生态环境的构建；第5章介绍了电子技术课程群的教学研究、课程建设、实践教学体系的构建；第6章介绍了电子技术课程群的教学创新成果，并分享了教学案例。 本书既是我校电子技术课程改革的成果，也是应用型高校同类课程教学研究的参考用书。

第1章 新工科背景下的电子技术
1.1 电子技术的发展
1.2 电子技术课程群的定位
1.3 新工科背景下的电子技术人才培养定位
第2章 工程教育专业认证的内涵
2.1 工程教育专业认证的起源与现状
2.2 工程教育专业认证的内涵分析
2.2.1 以学生为中心
2.2.2 成果导向教育
2.2.3 持续改进
第3章 新工科背景下一流课程的内涵
3.1 新工科的内涵
3.2 新工科建设背景
3.2.1 复旦共识
3.2.2 天大行动
3.2.3 北京指南
3.3 一流课程的内涵与建设要求
3.3.1 一流课程建设背景
3.3.2 一流课程的内涵解读
第4章 应用型高校电子技术课程群建设举措
4.1 我校电子技术课程群的发展及内涵需求
4.1.1 我校电子技术课程群的发展沿革
4.1.2 电子技术课程群的内涵需求
4.1.3 电子技术课程群的学习成果需求
4.2 新工科背景下的电子技术课程群建设思路
4.2.1 建设目标与规划
4.2.2 条件保障
4.3 师资队伍建设
4.3.1 师德师风建设
4.3.2 教师发展规划与执行
4.3.3 新教师培养
4.3.4 传帮带机制
4.4 OBE生态环境的构建
4.4.1 教材建设
4.4.2 线上资源
4.4.3 课程思政教学资源
4.4.4 教学环境建设
第5章 教学研究与改革
5.1 教学交流与教研活动
5.1.1 教研活动
5.1.2 参加虚拟教研室
5.1.3 教学交流（培训）
5.2 坚持OBE教学理念，深化教学改革
5.3 课程建设
5.3.1 锐意改革，推进一流课程建设
5.3.2 立德树人，潜心教学，建设课程思政示范课
5.4 实践教学
5.4.1 实践教学体系
5.4.2 实践教学平台建设
5.5 教学评价机制与持续改进
5.5.1 三级打分制
5.5.2 反馈评价制
5.5.3 专项调研评价制
5.5.4 阶段性评价
第6章 教学创新主要成果
6.1 特色与创新
6.1.1 形成了一支双师双能型的创新型教师队伍
6.1.2 先进的教学理念保障了教学的有效度
6.1.3 课思赛融合守住了育人主阵地
6.1.4 线上线下混合式教学助力内驱式学习
6.2 教学创新成果与辐射
6.2.1 学生的学习主动意识明显提升，高阶思维得到大幅提升，学习效果显著
6.2.2 课程建设成果显著，教师的教学水平提升，教学成果突出
6.3 教学案例共享
6.3.1 线上线下混合式教学设计案例
6.3.2 课程思政教学设计案例一
6.3.3 课程思政教学设计案例二
6.3.4 基于工程应用的教学设计案例
6.3.5 课赛融合教学案例
参考文献