前言
绪论
中华优秀传统文化融入思想政治教育的路径及其现代意义
一、中华优秀传统文化的思政课育人内蕴
二、中华优秀传统文化对思想政治教育的启示
三、中华优秀传统文化融入思政课的有效路径
第一章
儒家德性伦理之实践维度及其现代德育启示
一、儒家德性伦理实践维度之哲学探析
二、儒家伦理视域下的德性伦理
三、儒家德性伦理实践维度视域下的德福一致
第二章
孔子之仁及其现代道德价值意蕴
一、孔子之仁之情感之维的现代意蕴
二、道德情感共同体：孔子之仁之情感之维的现代意义
三、“孔颜乐处”：孔子之仁的情感维度之幸福动力
第三章
孔子仁学视域下的道德教育精神动力探析
一、生生之谓仁：孔子之仁的精神动力之哲学之源探析
二、孔子之仁的精神动力之“何以守仁”
三、力行近乎仁：道德教育实践智慧之精神动力维度探析
第四章
孟子性善论及其现代道德教育启示
一、孟子性善论概述
二、孟子性善论的实践品格
三、孔子之仁与孟子性善论
第五章
儒家君子人格及其德育启示
一、儒家君子人格的基本内涵诠释
二、儒家君子人格的养成路径探析
三、儒家君子人格养成教育之现代德育启示
第六章
儒家“慎独”精神及其现代德育启示
一、儒家慎独之基本内涵探析
二、慎独与内省
三、儒家慎独对现代德育的启示
第七章
“仁”与“敬”——孔子与康德的道德教育思想比较
及其现代启示
一、仁与敬的德性内涵探析
二、仁与敬的内在逻辑关联及其伦理意蕴
三、仁与敬的现代德育启示
第八章
仁爱与兼爱：儒墨视域下生命意义的道德追问
一、道德情感的回归：追寻生命意义的人文进路
二、儒家“仁者爱人”的现代意蕴及其人生意义启示
三、墨家“兼爱”思想的现代意蕴及其人生意义启示
四、仁爱与兼爱：走向激发生命意义的共同的道德情感实践
第九章
《易经》德性智慧及其对高校思想政治教育的启示
一、《易经》之道德哲学内蕴探微
二、《易经》内蕴之道德主体意识及其思政课启示
三、《易经》道德实践智慧融入思想政治教育实践的路径探析
第十章
儒家伦理之实践精神及其思政课启示
一、儒家伦理实践智慧之内涵及其思政课内蕴
二、学以成人：儒家实践智慧的学之维度探析
三、儒家伦理实践智慧在思政课育人中的实践路径探析
第十一章
儒家之学的现代意蕴及其对建构终身学习理念的思政课启示
一、儒家之学的现代意蕴探析
二、儒家之学之内在结构对终身学习之思政课启示
三、儒家之学的自律对于终身学习的思政课启示
第十二章
网络诚信道德的儒家伦理思考及其思政课启示
一、网络诚信道德建设面对的挑战及儒家伦理思考
二、儒家伦理诚信对网络诚信建构的启示
三、儒家伦理视域下的网络诚信道德建构路径
第十三章
孔子仁学思想的思想政治教育内蕴及其实践路径探析
一、孔子“仁”学的思政育人意蕴
二、人工智能挑战视野下的孔子之仁对思想政治教育的启示
三、孔子仁学思想对思政课的实践启示
第十四章
荀子人性观及其对思政课的现代启示
一、荀子人性论简述及其思政课德育意蕴
二、荀子人性观视域下的道德情感及其对思政课有效性提升的现代意义
三、荀子人性论之思政课德育启示及其现代运用之路径探析
第十五章
张载伦理思想及其对思政课的现代启示
一、张载哲学思想的伦理之维及其思政课育人向度镜鉴
二、张载伦理思想及其思政课德育意蕴
三、张载伦理思想中的教育智慧及其思政课现代启示
第十六章
《诗经》的德性伦理意蕴及其对思政课的现代启示
一、《诗经》中意蕴的君子之德及其对现代思政课的育人启示
二、《诗经》的德性教化传统及其思政课现代意蕴
三、《诗经》中蕴含的道德教育实践智慧及其对思政课的现代启示
第十七章
王船山哲学及其对思政课的启示
一、王船山人性观点及其思政课德育意蕴
二、王船山哲学对思政课实践维度的启发
三、王船山之人性尊严维度及其对思政课有效性的镜鉴作用
第十八章
董仲舒人性论与教化思想视域下的思政课有效性研究
一、董仲舒人性论概述及其现代德育意蕴
二、董仲舒人性论的教化思想及其现代价值
三、董仲舒人性论思想的现代思想政治教育有效性借鉴
第十九章
传统家训文化的思政课内蕴及其现代启示
一、家训家风：思政课立德树人的有效传统文化载体
二、传统家风家训的时代性及其思政课伦理意蕴
三、家训精神的深层文化根源及其现代思政课运用路径
第二十章
庄子生命观及其对现代德育的启示
一、庄子生命观概述
二、庄子生命观的内在逻辑
三、庄子生命观对现代德育的启示
第二十一章
道家哲学对现代思想政治教育的启示
一、道家“无为”智慧对思政课的启示
二、道家顺应生命自然成长规律之智慧对思政课之现代启示
三、
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