本书以社会认知领域理论为基础，探究在中国实践以领域为基础的道德教育的可能性、必要性及如何实践的问题。从学校道德教育的角度来看，学校纪律、教师权威及学生对其认知存在道德、习俗、个人等各领域的差异。从家庭道德教育的角度来看，父母和青少年对事件的领域解读是亲子冲突的重要原因。有些父母认为是社会习俗领域或道德领域的事件，青少年却认为属于个人领域。以领域为基础的道德教育不但能提高青少年的自主性、独立性和责任心，也有利于培养其尊重他人、包容他人的优良品德，提升青少年的心理健康水平。

绪论
第一章 以领域为基础的道德发展理论及现实启示
第一节 领域理论产生的历史背景与理论基础
第二节 社会认知领域的区分及其标准
第三节 影响社会认知领域形成的因素
第四节 社会认知各领域的发展
第五节 社会认知领域的交叉与协调
第六节 领域理论的跨文化研究
第七节 领域混同对道德教育的影响
第二章 学校纪律的领域分析
第一节 学校纪律的概念探究
第二节 学校纪律的价值思考
第三节 学校纪律的领域审视
第三章 教师权威的领域分析
第一节 权威的一般含义
第二节 教师权威的定义与来源
第三节 教师权威的现代消解
第四节 教师权威的领域探究
第五节 教师权威的领域性与道德教育
第四章 青少年关于教师权威的认知及其与学校违纪行为关系的实证研究
第一节 研究设计
第二节 研究结果
第三节 讨论与启示
第五章 在课程教学中进行道德教育的领域探究
第一节 在课程中进行道德教育的现状分析
第二节 与领域相适应的课程准备（人的准备）
第三节 与领域相适应的课程准备（材料的准备）
第四节 与领域相适应的课程实施
第五节 与领域相适应的课程评估
第六章 我国家庭道德教育困境的领域解读
第一节 家庭道德教育及其当代困境
第二节 亲子关系与家庭道德教育
第三节 领域混淆是青春期亲子冲突的根源
第四节 铸就和谐健康的亲子关系，促进青少年道德发展
第七章 青春期亲子冲突的实证研究及其德育启示
第一节 研究设计
第二节 研究过程
第三节 研究结果
第四节 道德教育启示
第八章 青少年秘密的领域解读及其德育启示
第一节 青少年秘密的是与非
第二节 青少年秘密的领域解读
第三节 青少年保密的辩护理由
第四节 青少年秘密的年龄和性别差异
第五节 关于青少年秘密的实证研究
第六节 青少年秘密对家庭德育的启示
结语 实践以领域为基础的道德教育
主要参考文献
附录