吴洪富，博士，教授，博士生导师，研究领域为高等教育原理、高校课程与教学、研究生教育。河南省学位与研究生教育发展中心首席专家。河南省高校青年骨干教师，河南省高校哲学社会科学创新人才，开封市优秀青年社科学术骨干，美国伊利诺伊大学香槟分校访问学者。兼任中国高等教育学会院校研究分会常务理事、中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事、中国系统工程学会教育系统工程专业委员会委员。出版著作4部，主编教材1部，在《光明日报》《高等教育研究》等刊物发表学术论文近60篇。荣获中国高等教育学会优秀博士学位论文、河南省社会科学优秀成果二等奖、河南省发展研究二等奖、河南省教育厅人文社会科学研究成果特等奖等多项奖励。

徐来群，博士，教授，主要从事比较高等教育、教师教育研究。2014~2015年，在美国印第安纳大学布鲁明顿校区教育学院访学。主持“美国公立大学系统治理模式研究”“美国实践取向的教师教育模式与运行成效研究”两项教yu部人文社科项目和两项河南省哲学社科规划项目“河南高校战略联盟模式研究”“新知识生产背景下应用科技大学发展战略研究”。出版《哈佛大学史》《美国公立大学系统治理模式研究》《美国实践取向的教师教育模式与运行成效研究》《欧美普通高校学分互认和转换研究》4部著作；译著《杜威教育书信选》获2022年度国家出版基金资助。在《清华大学教育研究》《高等工程教育研究》《外国教育研究》《教师教育研究》等教育类刊物发表学术论文40多篇。

柳芸芸，博士，讲师。研究领域为学习心理、学习评价、大学生学习与发展。在学术成果上，发表数篇CSSCI论文和SSCI论文，主持4项科研项目。担任South African Journal of Education 和Psychologia等国际期刊审稿人。荣获浙江大学“博士研究生学术新星培养计划”、浙江大学教育学院“新纪元”学术成果汇报一等奖、浙江大学“博士生优秀岗位助学金”等多项奖励。

理论凝练与理论建构是学科建设的重要任务。高等教育学一直存在严重的理论匮乏问题。发展理论并弥补缺陷的前提是要熟悉现有的理论，高等教育理论的建构与发展，也需要遵循同样的路径。本书基于对高等教育经典著作与前沿研究的全面梳理，系统呈现了高等教育的10种经典理论，诸如高等教育发展阶段论、高深知识系统论、学术中心论、三角协调理论、大学遗传环境论以及高等教育矩阵理论等。本书不仅适合研究生作为学习工具书使用，而且能够为高等教育研究人员和实践工作者提供有益的参考与借鉴。

前言／001

第一章　高等教育发展阶段理论／001

　　第一节　提出背景／001

　　第二节　基本观点／006

　　第三节　批评与发展／023

第二章　高深知识系统论／035

　　第一节　理论基础／035

　　第二节　基本观点／036

　　第三节　批评与发展／051

第三章　学术中心论／057

　　第一节　理论渊源／058

　　第二节　基本观点／059

　　第三节　批评与发展／071

第四章　三角协调理论／075

　　第一节　提出背景／075

　　第二节　基本观点／078

　　第三节　批判与发展／095

第五章　大学-产业-政府三螺旋理论／103

　　第一节　提出背景／103

　　第二节　基本观点／108

　　第三节　批评与发展／114

第六章　大学遗传环境论／127

　　第一节　提出背景／127

　　第二节　基本观点／／130

　　第三节　延伸与发展／145

第七章　多元巨型大学理论／158

　　第一节　提出背景／159

　　第二节　基本观点／162

　　第三节　批评与应用／175

第八章　创业型大学理论／180

　　第一节　提出背景／181

　　第二节　基本观点／189

　　第三节　争议与发展／208

第九章　高等教育矩阵理论／214

　　第一节　理论视角／214

　　第二节　基本观点／219

　　第三节　发展与评价／225

第十章　大学生学习性投入理论／237

　　第一节　提出背景／237

　　第二节　基本观点／246

　　第三节　争议与发展／256

参考文献／261