“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”是上海基础教育改革发展中的“龙头”项目，发挥着引领、示范和支持作用。自2010年起，上海率先提出“提升学校课程领导力”，立足课程基本要素，以“项目”作为推进形式，集聚全市各方力量，合力攻坚课改难点和解决瓶颈问题，在提升学校课程领导力的同时服务全市课程教学改革。对上海而言，提升学校课程领导力并非仅是个别学校独立解决课程问题的行动，而是以项目学校为点、以上海教育为面，系统解决课程改革共性问题的过程；对学校而言，提升学校课程领导力是以校长为核 心，发挥学校团队整体合力，实现学校课程价值和目标的过程；对教师而言，提升学校课程领导力是在课程改革的实践中发挥自身专业影响力，内化课程改革理念、实现专业发展的过程。本书对于第四轮“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目的172所参与学校的研究具有一定的指导意义；此外，上海的“提升学校课程领导力”项目成果已辐射至多个省份，对当地的教育改革实践研究也有参考价值。
学校课程领导力既是课程改革中的一个理论课题，也是课程改革中的一个实践问题。提升学校课程领导力，是落实国家课程改革的必然要求，也是学校课程高质量发展的内在需求。
本书是基于“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”十余年实践探索的经验提炼，着力回答学校课程领导力“为什么”“是什么”“怎么提升”等基本问题。诠释观点，探寻策略，提供实例，以期为正在推进学校课程改革的校长和其他教育同仁提供参考与借鉴。
第一篇 行动缘起：认识学校课程领导力/1
本篇导语/2
第一章 学校课程领导力的时代意义/4
第一节 国家课程改革的必然要求/4
第二节 学校课程发展的内在需求/15
第二章 学校课程领导力的理论解读/22
第一节 学校课程领导力的理论溯源/22
第二节 学校课程领导力的多重解读/37
第三章 学校课程领导力提升的实践模型/45
第一节 学校课程领导力提升实践模型的建构依据/46
第二节 学校课程领导力提升实践模型的要素结构/51
第二篇 行动框架：从理念到实践/61
本篇导语/62
第四章 “领”方向：凝聚价值追求的课程愿景/64
第一节 学校课程愿景的要素与特征/65
第二节 学校课程愿景的形成与建构/71
第三节 学校课程愿景的传播与践行/75
第五章 “导”过程：促进政策落实的课程制度/87
第一节 学校课程制度对于国家政策落实的价值意蕴/88
第二节 保障国家政策落实的学校系列化课程制度/92
第三节 促进国家政策落实的学校课程制度探索成效/106
第六章“力”提升：彰显经验共享的课程文化/110
第一节 经验共享课程文化的价值与意义/111
第二节 经验共享课程文化的过程与策略/113
第三节 经验共享课程文化的方法与成效/119
第三篇 行动关键：以课程制度为突破口/123
本篇导语/124
第七章 学校课程规划一致性的提升与实践/126
第一节 提升学校课程规划一致性的主要理据/126
第二节 提升学校课程规划一致性的实践框架/129
第三节 提升学校课程规划一致性的行动策略/135
第八章 校本教学视导的设计与实施/138
第一节 校本教学视导的基本内涵/139
第二节 校本教学视导的要素特征/140
第三节 校本教学视导的实践成效/144
第九章 综合教研制度的建构与创新/147
第一节 综合教研的价值意义/148
第二节 综合教研的制度创建/151
第三节 综合教研的深度实施/156
第四篇 行动提质：市区校三级联动/161
本篇导语/162
第十章 提升学校课程领导力的市级推进/164
第一节 上海市提升学校课程领导力项目研究的历程/165
第二节 上海市提升学校课程领导力项目研究的成效/175
第十一章 提升学校课程领导力的区域策略/183
第一节 区域提升学校课程领导力的实践样态/183
第二节 区域提升学校课程领导力的行动方略/193
第十二章 提升学校课程领导力的学校实践/197
第一节 学校开展课程领导力项目研究的历程/197
第二节 学校开展课程领导力项目研究的启示/211
后记/217
