“加快实施教育扶贫工程，让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育，阻断贫困代际传递。”这是对教育掷地有声的庄严承诺。本研究以贫困地区青少年心理健康教育服务工作的开展为主要问题展开讨论。通过实地调研与访谈，掌握贫困地区青少年心理健康情况现状，以及心理健康教育服务工作现状，在阐明贫困地区青少年心理健康教育服务工作的必要性的基础上，结合当地实际，进行有效开展教育服务工作的路径探索和模型设计。本研究既可以作为了解贫困地区青少年心理健康现状的通识读本，也可以作为贫困地区教师和相关工作人员推进工作的指导用书。
章 导论 １节 聚焦一个需要关注的群体 １一、研究背景 ３二、研究目的及意义 ５第二节 相关概念界定 ７一、乡村振兴与教育扶贫 ７二、心理健康教育服务 ８三、贫困地区青少年教育 １４第三节 研究现状及文献评述 １６一、对青少年心理健康教育服务的研究 １６二、对贫困地区青少年的研究 ２２三、对贫困地区心理健康教育服务的研究 ２５四、文献评述 ２８第四节 研究的内容、思路和方法 ３１一、研究基本内容 ３１二、研究基本思路和方法 ３２第二章 扶贫扶心：贫困地区青少年心理健康教育必要性 ３５节 贫困地区青少年更需要心理健康教育 ３５一、“愚—贫—愚”是一个恶性循环 ３６二、贫困地区对心理健康教育需求急切 ３８第二节 教育扶贫：阻断贫困代际传递 ４１一、“输血式”教育扶贫解决基本教育需求 ４１二、“造血式”教育扶贫激发发展的自身动力 ４２三、心理教育转变思想阻断贫困传递 ４６第三节 基于问卷调查的 犡 县心理健康教育问题及现状分析 ４９一、Ｘ县教育发展状况 ４９二、基于Ｘ县的中青少年心理健康状况调研 ５０三、贫困地区中小学教师心理健康及教育水平调研 ６２第三章 生存世界：贫困地区青少年心理健康问题类型及体现 ７５节 社会境遇引发不同心理体验 ７５一、过早进入社会产生融入困境 ７５二、生存技能挑战带来发展恐慌 ７９三、人际交往偏差导致社会支持弱化 ８１第二节 知识信息掌控能力相对薄弱 ８４一、现实世界与理想生活产生冲突 ８４二、模糊目标导致学习原动力缺失 ８６三、现实经历引发不同情感体验 ８８第三节 家庭结构失衡及交流不畅 ９０一、家庭环境带来“责任型”压力 ９１二、父母角色不当导致负面体验 ９３三、管教方式消极导致教育效果欠佳 ９７第四节 社会支持功能匮乏现象明显 ９８一、家庭角色缺失导致归属感降低 ９９二、人际交流技巧缺乏导致朋辈支持不足 １０１三、关系支持不足导致压力释放不畅 １０２第四章 贫困地区青少年常见心理健康问题案例分析 １０５节 我是谁：自我认知的问题 １０５一、“想成为超人”的女孩 １０５二、正副班长的不同人生轨迹 １０７三、焦虑的女孩 １１２第二节 我在哪：生活
