序一 迎接百年未有的教育技术变革 林建华
序二 教育史研究的一部开创力作 张斌贤
序三 人文学科的历史变革与新文科的未来 陈跃红
引论
第一章 数字化变革的理论基础
第一节 互联网：一种传播媒介技术
第二节 媒介技术：智力技术
第三节 媒介技术：社会建构技术
第四节 媒介技术：“元认识”工具
第五节 本书的结构
第二章 口传时代
第一节 技术特征：同时在场，开口即逝
第二节 口头语言与早期人类社会
第三节 口传时代的知识生产
第四节 口传媒介与教育
第五节 口语文化的遗存
第三章 手工抄写
第一节 技术特征：口说无凭，立据为证
第二节 希腊城邦与罗马帝国的治理
第三节 手工抄写时代的“元认知”工具
第四节 希腊人两次搜集人类知识的壮举
第五节 罗马帝国时期手抄文化的发展
第六节 阿拉伯智慧宫与百年翻译运动
第七节 中世纪的“拉丁语翻译运动”与学校的重建
第八节 手工抄写的局限性
第四章 印刷技术
第一节 技术特征：标准、大批量印刷
第二节 印刷技术与近现代欧洲的社会变革：马克斯·韦伯批判
第三节 用“新技术”整理“旧学问”
第四节 图表的精准印刷：科学语言的诞生
第五节 现代科学的诞生：哥白尼革命
第六节 印刷技术时代的教育变革
第七节 迈向现代社会
第五章 电子媒介
第一节 电子传播技术的发展
第二节 技术特征：远距离大众传播
第三节 电子媒介对近代社会发展的影响
第四节 电子媒介与创新的扩散
第五节 电子媒介对知识生产的影响
第六节 电子媒介对教育发展的影响
第六章 数字媒介
第一节 技术特征：大数据与人工智能
第二节 互联网与中国经济的腾飞
第三节 数字时代的新知识版图
第四节 在线教育的探索
第五节 数字教育学的生态体系
第七章 对人类文明的反思与展望
第一节 反思人类文明——从“三个世界”的视角
第二节 媒介技术作为一种长时段历史分析框架——重新思考“李约瑟难题”
第三节 教育的未来：新规则、新认知和新契约
后记 穿越知识的丛林
展开
