教育需要进行调适，知识的应用背景更广泛，知识的留存度就越高。本书倡导以一种整合性方法教授核心课程，注重学生高阶素养的培养，通过为中小学生提供各种解决现实问题的项目活动，将多元化、个性化、协作化、游戏化融入其中，激活学生的科学素养，锻炼他们的动手能力、实验能力和实践能力。同时，帮助学生掌握时间框架和审辨思维工具，使其以更为宏观的视角理解不断变化的现实世界，防止习得的知识过于碎片化。 本书还讨论了诸多教育理念，比如自主学习、可持续学习、STEAM教育、具身学习、关系型教学……教师要帮助学生具备大胆创新的创业技能，教会他们具有创造性、自学性和多面性，而不是将他们的学校教育分割成强化的、狭隘的、压缩的专业领域。教师要设计出赋予学生深刻目标感的课程。

序一 让学校成为重新发现快乐社区的中心
序二 未来学校需要的行动路径
第1章 前言
第2章 几种定义及其范围
什么是可持续学习？
什么是自主学习？
什么是具身认知？
“上学”与“受教育”的区别
STEAM教育：科学、技术、工程、艺术和数学
培养创造力的教育材料：以4D Frame创意教具为例
替代材料
碎片化的终结
什么是整合性教学？
整体的、跨学科的、学科间的、多学科的和学科内的整合性教学
整合性教学法的不同整合层次
·第一层次：学科内的整合（Intradisciplinary）
·第二层次：多学科的整合（Multidisciplinary）
·第三层次：学科间的整合（Interdisciplinary）
·第四层次：跨学科的整合（Transdisciplinary）
·第五层次：整体层次，即所有四个层次和社会情感
反学科及另类形式的整合
什么是动手学习？
时间框架
培养自主学习能力和创造力
关系型教学的影响因素
谦逊的教师
伯乐教师的伯乐能力
什么是卓越教学7
第3章 方法论
自主学习
游戏性、参与性和项目式学习
讲课的艺术：使用肢体语言、注意头部、改变授课速度等
训练学生积极倾听
教会学生在自主学习时用好思维导图
音乐教学对自主学习的启示
音乐编程中的4D Frame
培养元能力
……
第4章 案例与启示
第5章 讨论和分析
第6章 结论
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