本书聚焦于教育学的地位问题，尝试从马克思主义角度，为教育学人理解教育学地位问题，提供一种新思路。首先，作者描述了教育学在世界范围内地位偏低的状况，将其归于教育知识的地位问题；随后，分析了教育知识地位的源头，并断言，教育知识的地位是教育学知识生产者的地位问题。本书从马克思主义基本原理出发，致力于分析影响教育知识地位的经济力量。结论是，在现代经济社会结构中，教育学知识生产者难以从其生产活动中获取较大的经济利益，这一现实严重地削弱了该群体的力量，从而极大地制约了教育学知识地位的提升。作者进而利用这一结论解释了若干教育学现象，并批判了两种提升教育学地位的流行“处方”。最后，作者探讨了教育学人面对教育学地位困境的可能选择。

第一章 理解问题本身
第一节 教育学地位的现象
第二节 现象转变为问题
第三节 问题的进一步澄清
第四节 问题的意义与价值
第二章 解释与批评
第一节 独立地位的追求
第二节 教育学独立性的讨论
第三节 教育学地位问题的提出
第四节 教育学院的地位
第五节 对教育学地位问题的系统探索
第六节 已有解释的价值与局限
第三章 教育学地位问题的实质
第一节 普遍性问题
第二节 知识地位的矛盾存在
第三节 知识地位是人的地位
第四节 教育知识的地位是客观的
第五节 决定教育知识地位的因素
第六节 方法论与假设
第四章 教育知识的商品化
第一节 知识商品
第二节 知识商品的生产
第三节 教育学知识作为商品
第四节 教育学知识的社会关系
第五章 资本主义国家与教育学知识
第一节 马克思的资本主义国家理论要义
第二节 资本主义国家的基本性质
第三节 资本主义国家与现代教育
第四节 资本主义国家对教育学知识的选择
第六章 教师与教育学知识
第一节 制度化的教学
第二节 教师劳动的社会性质
第三节 教师需要的教育学知识
第四节 教育学知识对教师的局限性
第七章 师范生与教育学知识
第一节 教育学知识与师资培养
第二节 教育学知识对师范生的使用价值
第三节 师范生所受的限制
第四节 教育学知识对师范生的价值
第八章 教育学知识生产的竞争
第一节 作为认识对象的教育的特征
第二节 教育学知识的特征
第三节 教育学知识生产的垄断
第四节 一个与教育学相似的例子
第九章 对若干现象与解释的批判
第一节 教育学的“殖民地”现象
第二节 皮亚杰问题
第三节 教育学太“软”太“应用”
第十章 怎么办：教育学人可能的选择
第一节 人的地位问题
第二节 三种可能的选择
第三节 三种选择的困境
第四节 以教育学为事业：一种个人抉择
附录一 一名教育学研究生的学术苦旅
附录二 关于问题、理论与方法的省思
参考文献