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文献来源:
出版时间 :
直面病痛(中国近现代医学史研究)(精)/北大科学文化丛书
0.00     定价 ¥ 159.00
图书来源: 浙江图书馆(由浙江新华配书)
此书还可采购25本,持证读者免费借回家
  • 配送范围:
    浙江省内
  • ISBN:
    9787301344996
  • 作      者:
    作者:张大庆|责编:高迪//艾英|总主编:韩启德
  • 出 版 社 :
    北京大学出版社
  • 出版日期:
    2024-01-01
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编辑推荐

本书为北大科学文化丛书之一,汇集了作者在医学史研究和教学工作领域的主要研究成果,大多数文章已在各类学术期刊上发表,少数是学术报告的整理稿,有些曾在报纸上刊载。书中的文章能帮助人们从更广阔的时空来审视医学的发展,从多维度审视当代医学所面临的难题,更加全面地理解医学与社会、经济、文化的互动关系,树立良好的健康观、生命观。

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作者简介

张大庆,北京大学博雅特聘教授、北京大学医学史研究中心主任。中国科学技术史学会医学史专业委员会主任、中国自然辩证法研究会副理事长兼医学哲学专业委员会主任、教育部高等学校医学人文素质与全科医学课程指导委员会副主任、国际科学史研究院通讯院士、国际医学史学会(ISHM)科学委员会执委兼中国国家代表。著有《中国近代疾病社会史》《医学史十五讲》《医学人文学导论》等。在The Lancet、Hastings Center Report、《历史研究》、《自然科学史研究》、《自然辩证法通讯》、《中国科技史杂志》等国内外重要学术期刊发表论文百余篇。

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内容介绍
当代医学面临的一系列难题,与对医学的片面理解密切相关,研究人类对人体及其疾病理解的演化过程和规律,呈现医学与社会、经济、文化的互动关系,具有重要的现实意义。本书汇集了作者在医学史研究和教学工作领域的主要研究成果,分为中国近现代医学史、医学思想史、医学社会文化史、中外医学交流史、医学编史学和医学史教育六编。书中的文章展现了中国近现代医学的发展历程,也涉及对医学史学科建设的思考,能够帮助人们重新审视医学的目的,把握医学的发展趋势。
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目录

目录

丛书序 

前 言

第一编 中国近现代医学史 / 001

一、中国近代解剖学史略 / 003

二、早期医学名词统一工作:博医会的努力和影响 / 018

三、中国近代的科学名词审查活动:1915—1927 / 026

四、高似兰:医学名词翻译标准化的推动者 / 040

五、传染病防治:中国近代医学建制化的开端 / 050

六、 中国现代医学初建时期的布局:

洛克菲勒基金会的影响 / 061

七、北京协和医学院早期的中药研究 / 088

八、“523任务”与青蒿素发现的历史探究 / 101

第二编 医学思想史 / 129

一、理解当下医学的悖论:思想史的路径 / 131

二、现代整体医学的发展:从观念走向科学 / 146

三、西方医学中的整体论 / 157

四、西方近代疾病观念的变革 / 162

五、现代医学整体论的建构:免疫系统的发现 / 168

六、医学的限度与观念的转变 / 175

七、体液论及其对西方医学的影响 / 179

八、20 世纪医学:回顾与思考 / 193

九、维生素K 的诺贝尔奖争议 / 205

十、医学化概念的构建及其演进 / 216

第三编 医学社会文化史 / 229

一、艾滋病:从疾病史到社会史 / 231

二、超越双螺旋:DNA 对科学与社会文化的影响 / 242

三、新文化运动与卫生启蒙 / 256

四、返老还童——性腺移植术在中国的传播 / 276

五、医学人文学的三次浪潮 / 287

六、健康人文的兴起及其当代挑战 / 301

第四编 中外医学交流史 / 313

一、《英吉利国新出种痘奇书》考 / 315

二、 传教士与近代西方外科学的传入

——以合信的《西医略论》为例 / 323

三、合信的《西医略论》研究 / 337

四、黄宽研究补正 / 361

五、中国人痘接种术向西方的传播及影响 / 375

六、国际联盟卫生组织与中国公共卫生事业 / 385

七、重启中美医学交流:以《美中交流通讯》为例 / 389

八、中国首次赴美医学代表团研究 / 412

九、CUSBEA 项目与中国的生命科学发展 / 432

第五编 医学编史学 / 457

一、医学编史学:问题与方法 / 459

二、当代疾病史研究的问题与趋势:从AIDS 到SARS / 468

三、我国的世界医学史研究 / 488

四、“医学史”与“医史学” / 495

第六编 医学史教育 / 501

一、医学史教育在中国:历史、问题与展望 / 503

二、协和中文部与医学史教育 / 515

三、医学史与医学院校的素质教育 / 530

四、医学人文:在通识教育与专业教育之间 / 536


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