一般认为数学是一个超越民族界线的普遍的标准化的概念，数学存在的某些文化差异也就被人们忽略。如果我们认识到“数学”这一术语既有普遍意义(就像我们使用“语言”一样)，又有根植于不同历史文化的特殊意义，那就能帮助我们理解所有的文化都能产生数学思想(就像人们创造出不同的语言、信仰和家族系统一样)。 本书从解析“多元文化数学”的内涵出发，多角度揭示“多元文化数学”的来源、形态及社会文化意义；分析“多元文化数学”对数学知识的普遍性、中立性的瓦解和对数学的文化性、价值相关性的强调，以及对数学课程教学带来的种种变革。本书不仅为数学文化、数学教育等相关研究提供坚实基础，而且为中小学数学教师从文化视角理解数学和数学教育，促进数学核心素养落地扎根，进一步推动数学课程与教学改革提供理论视角与实践经验。

总序
序
绪论
第一章 多元文化数学及其教育意义
第一节 多元文化数学概论
第二节 多元文化数学的教育意义
第二章 多元文化数学案例
第一节 我国少数民族生活中的多元文化数学
第二节 非洲文化中的多元文化数学
第三节 影视中的多元文化数学
第三章 民族数学及其教育学转化
第一节 民族数学研究述评
第二节 民族数学的教育学转化
第四章 基于民族数学的数学教育
第一节 基于民族数学的数学课程
第二节 基于民族数学的数学教学
第三节 基于民族数学的学生理性精神培养
第五章 多元文化数学教育概论
第一节 多元文化数学教育研究述评
第二节 土著数学教育研究
第六章 多元文化数学课程与教学
第一节 多元文化观下的数学课程
第二节 多元文化观下的数学教科书
第三节 多元文化观下的数学教学
第七章 文化回应数学教学
第一节 文化回应教学研究的现状与展望
第二节 文化回应数学教学的内涵与进展
第三节 走向文化回应的数学教学
参考文献
附录：人名索引
后记