本书是作者主持研究的“构建讲道理的数学课堂”的课题成果，该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖，其中既有理论论述，又有丰富的教学案例。在从“以知识为本”转向“以核心素养为本”的教育背景下，对于广大数学教育工作者来说，基于学科的特征，数学教育应该站在培养未来社会需要的人的角度来思考，把学习的责任真正还给学生，启发学生学会独立思考、学会与人协作、学会解决问题，发展学生的理性思维能力，帮助学生学会学习，建构起属于他们自己的认知方式，从而使其更好更从容地面对未来世界，成为最好的自己。“说理课堂”是基于儿童的认知水平与思维特点，以知识为载体，在经历“说数理”“知学理”“明教理”的过程中，构建“说数理”“知学理”“明教理”三位一体的数学课堂，倡导教学要“行道理”，回到育人原点，还学生以思考的权利、好奇的权利、表达的权利与交流的权利，以促进学生数学思维的提升，培养学生的理性精神，实现数学学科教学的育人价值。

一 说理课堂的意义内涵
1 学生眼中“不讲理”的课堂
2 小学数学需要说理吗
3 如何理解“说理课堂”
二 说理课堂的学习方式
1 质疑，敞开学习的大门
2 表达，搭建学习的阶梯
3 交流，遇见学习的模样
三 说理课堂的策略探索
1 好问题，触发说理的开关
2 善等待，溯源说理的本质
3 少言说，推进说理的深入
4 依“三单”，催生说理的力量
四 说理课堂的育人价值
1 构建以培养学习能力为导向的说理课堂
2 构建说理课堂数学学科育人方式
五 说理课堂的课例思考
1 课例：长方体的体积
2 课例：真分数和假分数
3 课例：认识负数
4 课例：组合图形的面积
5 课例：三位数乘一位数
6 课例：分数与除法
附录一 一“鸣”惊人，光“亮”逼人
附录二 罗帅，真的挺帅
后记