本书从传统音乐教学中寻找支点，结合现代教育理念，回应现实的问题，提出了“以艺术表达生活”“以实践呈现创造”“以意义联系内容”的教学主张，并在实践过程中赋予其新的意义。创感课堂努力建构这样一种学教方式：音乐学习的目标是指向学生未来生活需要的，学生的学习是基于内在的动力需求的，教师的教学是基于学生的学情和个体差异的，对学生的评价是嵌入学习过程的。创感课堂主张让学生在完整的创造性实践过程中获得深刻的理解。本书编者希望通过创感课堂的提出和实践，改变教学中的学教关系、课堂结构、学习方式，乃至评价方式，助推核心素养落地。

第一章 绪论
第一节 创感课堂的缘起
第二节 创感课堂的主张
第三节 创感课堂的内涵
第四节 创感课堂的研究设计
第五节 本书的撰写思路
第二章 创感课堂学习目标：素养导向 指向理解
第一节 学习目标的特征
第二节 学习目标的维度
第三节 学习目标的叙写
第三章 创感课堂认知模型：四阶体验 进阶发展
第一节 四阶认知模型
第二节 基于直感体验的学教样式
第三节 基于概念联结的学教样式
第四节 基于音感精熟的学教样式
第五节 基于迁移运用的学教样式
第四章 创感课堂学习模型：聚焦核心 循环进阶
第一节 创感课堂学习模型
第二节 创意激活阶段
第三节 任务探究阶段
第四节 艺术构想阶段
第五节 迁移运用阶段
第五章 创感课堂评价框架：三力指标 嵌入课程
第一节 促进学习的评价
第二节 评价工具的设计
第三节 表现性任务的评价设计
第四节 评价过程的设计
第六章 创感课堂单元设计：任务驱动 历程设计
第一节 什么是创感课堂的单元
第二节 单元设计的逻辑
第三节 单元设计的关键环节
第七章 创感课堂回顾与展望
第一节 探索素养导向的学教转型
第二节 促进学生的智慧发展
第三节 促进教师专业发展
第四节 研究展望
参考文献
附录：单元整体设计样例
后记