万婉，英国约克大学教育语言学博士，现任华侨大学外国语学院副教授、硕士生导师。主要研究兴趣涵盖二语写作、二语教学以及认知隐喻。迄今已主持并完成国家社科基金项目、教育部留学归国人员科研启动项目、福建省社科规划项目及其他市厅级科研项目多项；在System，Journal of Second Language Writing, Metaphor and the Social World等国外学术期刊发表论文多篇；在John Benjamins出版学术著作Elicited Metaphor Analysis in Educational Discourse。曾获福建省第七届高等教育科学研究优秀成果二等奖，入选福建省杰出青年科研人才培育计划。现担任System，Journal of Language，ldentity & Education，Metaphor and the Social World，Classroom Discourse 等国际期刊的评审。

将隐喻作为一种认知工具展开的应用型实证研究始于20世纪后半期，并迅速引起国内外学界的关注，出现了许多相关的研究论文，但令人惋惜的是还没有见到专门的论著问世。该著作是目前国内第一部全面介绍和探讨将隐喻作为一种认知工具应用于探知英语专业学生对学术写作知识的认知过程以及通过构建元认知意识促进学生对写作过程进行有效反思的专著，它详细阐述了隐喻构建理论及相关理论在学术写作的认知层面和反思性学习层面的具体应用与实践情况，进一步验证了隐喻不仅是语言工具，而且是认知工具的理论，其成果将隐喻构建的认知功能研究向前推进了一大步，从认知层面上探寻出一条提高写作学习与教学效率、培养学生批判性思维能力的新途径。研究整体过程严谨，步骤清晰，层层有序推进，每一个步骤和结论都有学生提供的材料支撑，使研究不踏空。所收集的数据类型丰富，呈现出多姿多彩的思维活动和真实可信的认知过程。

第1章 导论
1．1 研究话题的三个来源
1．2 理论框架
1．3 核心概念的界定
1．4 本书的结构及主要内容

第2章 研究总体设计与方法
2．1 研究任务
2．2 研究问题
2．3 研究总体框架
2．4 研究对象
2．5 研究方法
2．6 研究特色和意义

第3章 写作过程与认知研究现状
3．1 写作过程模式研究
3．2 二语写作过程研究

第4章 隐喻视角下学术读写认知研究
4．1 隐喻用于学术读写认知研究的起源
4．2 获取隐喻的途径和方法
4．3 隐喻分析方法
4．4 隐喻作为方法论工具
4．5 隐喻作为介入工具
4．6 现阶段国内外相关研究的不足

第5章 基于写作隐喻构建的反思性学习活动设计
5．1 反思性学习活动设计
5．2 “有效隐喻”的判断依据
5．3 受试学生
5．4 反思性学习活动实施情况
5．5 反思性学习任务完成情况
5．6 构建隐喻的过程
5．7 导致任务产生困难的原因
5．8 修订反思性学习活动设计
5．9 小结与启示

第6章 隐喻专题培训
6．1 隐喻专题培训安排
6．2 隐喻专题培训第一阶段：反思性学习活动完成情况
6．3 隐喻专题培训第二阶段：隐喻专题工作坊介绍
6．4 隐喻专题培训第三阶段：总结反馈意见和建议
6．5 二次修改反思性学习活动设计
6．6 小结与启示

第7章 隐喻视角下学术写作过程反思性学习探究
7．1 受试学生介绍
7．2 学术写作课程介绍
7．3 反思写作过程的活动设计
7．4 隐喻分析
7．5 隐喻构建探知学术写作过程
7．6 隐喻视角下写作过程的多样性
7．7 讨论与小结

第8章 隐喻视角下学术写作反思性学习历时研究
8．1 学术写作反思性学习历时研究介绍
8．2 学术论文写作课程介绍
8．3 反思性学习活动设计
8．4 诱导式隐喻分析
8．5 讨论与小结

第9章 主要研究结论
9．1 隐喻作为认知和反思性学习工具的理论依据
9．2 隐喻用于构建抽象概念的局限性及解决办法
9．3 探究写作隐喻的重要性
9．4 结论

第10章 启示和展望
10．1 理论研究及其实践启示
10．2 研究局限与未来展望

参考文献
中文参考文献
英文参考文献
附录1 先导研究一 构建写作隐喻的反思性任务设计：学生书面反馈
附录2 先导研究一 构建写作隐喻的反思性任务设计：访谈问题
附录3 隐喻与语言及语言教育研究讲义Ⅰ
附录4 隐喻与语言及语言教育研究讲义Ⅱ
附录5 隐喻与语言及语言教育研究讲义Ⅲ
附录6 学术写作与隐喻构建
附录7 先导研究二 焦点小组访谈问题
附录8 应用研究一 写作过程反思作文
附录9 应用研究二 英语学术论文写作的隐喻化表述
附录10 应用研究三 访谈计划