本书旨在见证和记录数字时代中国正在进行的这场翻转课堂教学改革。介绍如何将新一代信息技术赋能教育，以大学英语教学为例，阐释如何颠覆传统教学理念，充分融合数字化网络学习和传统课堂教学的优势，将知识传授与知识内化的过程颠倒和优化，对教学方式和活动进行合理重构，实现教学效能的大幅提升和培养自主型创新型人才。 本书具有鲜明时代特色和现实意义，理论基础扎实，内容体系新颖，支撑案例丰富，可供相关领域具有一定理论基础和实践经验的广大研究者、高等院校教学方案制定者和一线教师等参考。

1 时代背景
1.1 数字化时代教育形态变革
1.1.1 不同时代教育方式的变迁
1.1.2 不同时代评价方式的变化
1.2 国内外研究的发展和现状
1.2.1 国外研究的发展和现状
1.2.2 国内研究的发展和现状
2 教学模式
2.1 普通教学模式
2.1.1 教学模式的构成要素
2.1.2 数字时代普通的大学英语教学模式
2.1.3 大学英语教学模式改革的必要性
2.2 翻转教学模式
2.2.1 翻转教学模式的理论指导
2.2.2 翻转教学模式的内涵和特征
2.2.3 翻转模式的教学评价体系
2.2.4 翻转教学模式的优势作用
3 教学资源
3.1 慕课的特征和利用
3.1.1 慕课的起源和发展
3.1.2 慕课的特点和优势
3.1.3 基于慕课翻转课堂
3.2 SPOC的特征和利用
3.2.1 SPOC的起源和发展
3.2.2 SPOC的特征和优势
3.2.3 基于SPOC翻转课堂
3.3 微课的设计和制作
3.3.1 微课的主要特点
3.3.2 微课的一般分类
3.3.3 微课的制作和利用
3.4 二维码的特征和利用
3.4.1 二维码的定义和种类
3.4.2 二维码的发展和应用
3.4.3 二维码的特性和教学
3.4.4 二维码融的数字课件
3.4.5 基于二维码翻转课堂
4 学科案例
4.1 大学英语教学改革的现实需要
4.2 大学英语翻转课堂可行性分析
4.2.1 高等院校师生的特点
4.2.2 制作和观看视频条件
4.3 大学英语翻转课堂的教学模式
4.3.1 翻转课堂与传统课堂的差异性
4.3.2 基于微课的翻转课堂教学模式
4.4 大学英语翻转课堂的微课设计
4.4.1 微课的教学设计方案
4.4.2 基于微课的翻转课堂
4.5 大学英语翻转课堂的评价方式
4.5.1 改革大学英语翻转课堂评价方式的必要性
4.5.2 大学英语翻转课堂新评价方式的优势作用
5 效果测评
5.1 微课视频效果分析
5.2 课堂活动效果分析
5.3 课外交流效果分析
5.4 考试成绩效果分析
5.4.1 笔试和口语测试的前测和后测的试卷及题目样例
5.4.2 实验组与对照组口语测评结果对比和分析
5.5 评价方式效果分析
6 经验总结
6.1 学生心理
6.2 教师心理
6.3 学科特点
6.4 信息技术
7未来思考
7.1 翻转课堂教学的任务
7.1.1 教学视频的研发者与建构者
7.1.2 学习活动的设计者、组织者
7.1.3 学生的测评者和学习动力的促进者
7.1.4 学生角色重定位：课堂翻转的“本”
7.2 翻转课堂教学的基石
7.3 翻转课堂教学的灵魂
7.4 翻转课堂教学的保障
参考文献
附录 微课专题视频教案和课件样例
附录l 某大学外国语学院课程教案
附录1.1 舌尖上的PK——中美饮食文化差异专题课程第一讲教案
附录1.2 舌尖上的PK——中美饮食文化差异专题课程第二讲教案
附录1.3 舌尖上的PK——中美饮食文化差异专题课程第三讲教案
附录1.4 舌尖上的PK——中美饮食文化差异专题课程第四讲教案
附录1.5 舌尖上的PK——中美饮食文化差异专题课程第五讲教案
附录2 微课主题课程简介和字幕样例
附录3 微课专题课程视频分讲元数据
附录4 专题微课视频分讲幻灯片
附录4.1 专题微课视频第一讲幻灯片
附录4.2 专题微课视频第二讲幻灯片
附录4.3 专题微课视频第三讲幻灯片
附录4.4 专题微课视频第四讲幻灯片