李佳，文学博士，武汉大学文学院讲师，国家语委中国语情与社会发展研究中心语情监测分析室副主任，《中国语情》《中国语情特稿》责任编辑。生要从事社会语言学、汉语方言学、汉外语言对比等研究。出版专著一部，发表论文和被采纳咨政报告十余篇。

“方言文化进课堂”是近十多年来出现的新现象，不仅涉及语言文字领域普通话与方言的关系，还关联教育、文化、新闻、社会治理等多个领域。本书以历时九年的语情监测为基础，从地域差异、组织差异、层次内容差异、校内外关联差异等线索切入，对各地开展“方言文化进课堂”的状况及特点做了全景式梳理，并对“方言文化进课堂”的基本要素以及方言社会使用的若干问题提出了自己的思考。

第一章 绪论
第一节 “方言文化进课堂”的开展概况
第二节 “方言文化进课堂”的研究框架
第二章 福建省的“方言文化进课堂”
第一节 文化政策驱动：省市共建“闽南文化生态保护区”
第二节 教育政策跟进：厦泉漳三市的政策与成效
第三节 幼儿园和小学的实施探索：以闽南童谣为核心
第四节 中学和高校的实施探索：从校本课程到方言专业方向
第五节 福建省其他地市的“方言文化进课堂”活动
第三章 江苏省的“方言文化进课堂”
第一节 各界诉求
第二节 苏州市教育主管部门的相关政策和举措
第三节 苏州市少儿方言文化活动的多部门联动
第四节 南京市的“方言文化进课堂”状况
第五节 江苏省其他地市的“方言文化进课堂”活动
第四章 上海市的“方言文化进课堂”
第一节 各界诉求
第二节 市区两级教育主管部门的相关政策
第三节 市、区举办的各类上海方言文化活动和比赛
第四节 高等学校开展的上海方言文化活动
第五章 其他地区的“方言文化进课堂”
第一节 浙江省“方言文化进课堂”开展情况
第二节 广东省“方言文化进课堂”开展情况
第三节 华中和西南地区“方言文化进课堂”开展情况
第四节 华北地区“方言文化进课堂”开展情况
第六章 对校园方言活动的各类争鸣
第一节 不看好校园方言活动的效果
第二节 担心影响普通话学习或加重课业负担
第三节 担心影响教育公平
第四节 方言进课堂有违相关法律法规
第五节 方言传承的纽带在家庭
第六节 应该用发展的眼光对待方言
第七章 对“方言文化进课堂”基本要素的思考
第一节 校园方言活动的内涵与外延
第二节 “方言文化进课堂”的基本形式
第三节 “方言文化进课堂”的实施前提
第四节 相关舆情事件反思
第八章 对方言社会使用问题的思考
第一节 方言称“语”问题
第二节 方言使用入法问题
结语
后记