本书是一本教育类学术著作，旨在说明语文的课型分类，对语文素养跟各种课型的联系作出简明的解释，并以各种课型的教学实践为例，为中小学语文教师提供参考。根据语文学科本身的知识和能力要求来划分课型，符合学科学理和教学学理，这有助于教师合理确定教学目标和教学内容，有利于有序推进单元教学，推动语文教学回归学科教学正轨，最终有益于学生语文素养的有效提升。

绪论：语文的课型分类——兼谈课型与培养语文素养的关系
第一章 素读文本的五个角度——以石磊老师《秋词》的教学设计为例
附：人生如秋莫寂寥，豪情满怀到碧霄——刘禹锡《秋词（其一）》教学设计
第二章 预习课：凡事预则立
附：统编教材七年级上册第二单元现代文预习课教学设计
第三章 文本分析课的一次教学实践及反思——以古典诗歌《使至塞上》的教学为例
附：《使至塞上》教学设计
第四章 文本分析课：抓住文本特质，提升思维品质——以《从百草园到三味书屋》的教学设计为例
附：《从百草园到三味书屋》文本分析课教学设计
第五章 “磨”出一堂纯粹的文本分析课——以《昆明的雨》教学设计的打磨为例
附：《昆明的雨》教学设计
第六章 评价课：是什么？为什么？怎么做？——对语文单元整合融通之评价课的认识与实践
附：“准则决定选择”——统编教材八年级上册第四单元评价课教学设计
第七章 八年级上册第三单元鉴赏课教学实践
附1：典雅之美：遣词造句的艺术——《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》鉴赏课教学设计
附2：关于鉴赏课：由一个教学设计想到的
第八章 文学史课：对单元的结构化的宏观把握——以八年级下册第六单元为例
附：诗与思——统编教材八年级下册第六单元文学史课教学设计
第九章 训练课的实施
第十章 课本与课堂之外，能力与素养之中——一堂综合实践课的设计
附：是父是子——“三苏祠博物馆”综合实践课教学设计
第十一章 学科阅读课：拓宽学科视野，深化学科理解
后记：关于课型的那些事